河北省高校医学 ESP课程设置

刘彦哲+俞丽芳+芦建顺

摘 要：课程设置是大学英语课程体系建设的重要环节。本文通过对河北省五所涉医院校医学 ESP课程设置的调查，发现了课程名称、数量、类型、学时总数等问题，并提出了针对性的解决措施。

关键词：大学英语；ESP；课程设置

一、前言

课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是对课程结构和课程内容所做的安排和规定 1。课程设置涉及开设的具体课程、开设的时间等，反映了学校课程的整体结构 2。目前，在中国高校大学英语教学课程体系中，专门用途英语（English for Specific Purposes，简写为 ESP）占的比重愈来愈大。2015年公布的教育部委托大学外语教学指导委员会研制的《大学英语教学指南（征求意见稿）》（以下简称《指南》）对 ESP英语课程设置提出了一些指导意见。

大部分河北省专业性较强的医学院校，在结束大学普通英语教学后，开设了医学 ESP英语课程。本文试图通过对河北省高等医学院校中医学 ESP英语课程设置进行问卷调查和访谈，应用专门用途英语教学理论加以分析，并提出一些意见和建议。

二、研究设计

1.

研究对象。本文选择河北医科大学、河北大学、华北理工大学、河北北方学院和承德医学院五所涉医高等院校的，已学过 ESP英语的三年级和四年级 260名本科生为研究对象，对医学 ESP英语课程的课程设置和教学模式等问题进行调查。

2.

研究工具。在本研究中，研究者采用课堂观察、问卷调查半结构式访谈的研究形式，对五所院校医学 ESP英语教学中的课程设置、教学模式、学习需求等进行了分析与研究。问卷调查和访谈主要涉及学生对医学 ESP英语学习的目的和兴趣、课程设置、教学方法、教材、师资及教学效果等方面。

由于篇幅所限，本文仅就医学 ESP英语的课程设置进行论述。

三、研究结果

1.

课程名称。通过对以上学校调查，发现在这五所院校均开设了医学 ESP英语课程，但是课程的名称不完全相同，包括：中医英语、医护口语、医学专业英语、医用拉丁语、医学文献检索等。

2.

课程类型。只有一所院校把医学 ESP课程设为必修课，其余四所均定之为选修课。

3.

开设学期。三所院校在学生学完两年普通用途英语课程后即第五学期才开设 ESP英语，一所院校在第三学期就全面铺开医学 ESP课程教学，另一所是在第三学期某些专业上开设医学 ESP课程。

4.

课时安排。在受调查的五所院校中，课程课时开设情况差异很大。有的课时达 150课时，昀低的仅为 18课时，其他三所为 60学时。

5.

课堂人数。课堂中的学生人数均超过 40人，甚至有的学校安排近 200人一同上课，大部分为两个自然班 80人左右。学生的英语水平不一致，严重不利于教师开展课堂语言活动，课堂气氛单调沉闷。

6.

学生学习需求。学生普遍认为应设置专业英语课程来满足学生和社会的需求。目前，随着学生英语水平和教师教

学水平的提高，大批医学生在第二学期结束时就通过了四级统考（一般认为过级分数线为 425分），再加上大学对是否通过六级不做要求，65.2%的医学生认为第三学期就应开设 ESP课程，并且应延续到四年级甚至五年级不断线。另外有 25.6%的学生（主要是第二学期未过四级的）认为，专业英语和普通用途英语应同时进行。94.2%的学生认为应控制班级规模，实施小班教学。90.1%认为医学 ESP英语应为必修课。

四、结果分析

1.课程名称不明确且数目少

从课程名称上看，名称设置或大而空泛，或小而狭窄，似有随意取名之嫌。课程名称设置应更加规范易懂，如“医学英语口语”、“英语英语视听说”、“医学英语写作”等。另外，课程数目过少，大部分学校只设一门课程。

2.课程类型不重视

课程可定为必修课、限定选修课、任意选修课三类。大部分学校把医学 ESP课程定类为选修课，显示从学校层面对此课程的性质认识不够清楚，或没有加以足够的重视。

3.开设学期课时总数不充分

在哪个学期开设 ESP英语课程、课程延续几个学期、总课时为多少应经过科学规划，广泛调查，顺应国家、社会和个人的发展需求。在此基础上来确定开课学期、持续学期和课时总数才能昀大程度上满足多方面需求。

4.课堂学生人数太大

如上所述，医学 ESP课程是一种专门用途英语课程，其实用性强。教师需要和学生多做仿真练习、真实情景演示，过多的人数使得操练机会稀缺难以进行，大大影响课堂气氛和教学效果。

五、应对措施

1.领导重视

外语部门要积极与学校领导多加沟通，争取学校高层领导重视。在认真研究领会《大学英语教学指南》的基础上，对医学 ESP课程设置给予更多关注和支持。

2.科学规划

外语部门要联合多家相关单位或部门，对大学英语课程体系进行整体科学合理规划研究。课程设置哪几门课、课程延续几个学期、总课时为多少、占几个学分等问题都需要经过科学规划。

3.严控 ESP课堂人数

医学 ESP课程尽管与专业联系紧密，但它还是一门语言课程。不可否认，语言课程教学就必须遵循语言学习规律。学校要尽可能地缩小课堂人数，这样为提高学习效果提供必要条件。

参考文献：

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.《大学英语教学指南（征求意见稿）[Z] .

[2]周学恒，战菊.从《要求》到《指南》：解读《大学英语教学指南》中的课程设置[J].中国外语：2016（01）：13-18.