巧用文本资源指导低段梯度写话

2016-12-06 11:08吕铮
新教育时代·教师版 2016年26期
关键词:低段

吕铮

摘 要:写话教学活动是学生应掌握最基本的能力,也是教师在开展文本资源教学活动中必备课程。小学语文教学质量已受到各位小学家长日益关注,本人在小学语文教学活动中尝试梯度教学方法,认为利用文本资源指导梯度写话能取得一定成效,是锻炼小学生写话最佳方式。

关键词:文本资源 低段 梯度写话

随着我国教育改革不断深入,国家日益重视培养学生掌握课本以外知识,对小学教育而言,如何让小学生掌握课本以外知识与能力,是一件具有挑战性的事情。当前低段教学中,写话教育是低段学生重要教育之一,但小学写话教育情况不容乐观,大多数小学生认为写话教育没有创新,枯燥无味。结合教师开展写话教育模式分析,本人认为大多数教师未能开展梯度式教学方法,不能掌握层层递进教育模式,使学生在学习过程中认为,写话教育太笼统,要求太高,学生很难达到目标,产生抵触学习心理。为此,梯度式教学方式逐渐凸显出来,如何巧用文本资源指导低段梯度写话,总结如下:[1]

一、设定梯度目标

写话是一种过程,写话是将思考内容转化为语言,将一句简单的话语写出来再到写出完整的语句。教师首先要让小学生了解完整句构造,帮助学生理解句子表达内容,同时在小学生理解句子时开展写话教育。例如,小学一年级下学期《车的世界》中“消防车( ),救护车( ),出租车( ),洒水车( )。”这个例子非常明显,主要是让学生知道“各种不同车辆在干什么”。教师在教学过程中,可以引导学生将空白处填写完整,也可多举几个例子,顺势展开写话教学,大部分学生看到此种句型都会想到各类类似句式。例如,公交车载客,拖拉机拉货,小轿车载人,教师可鼓励学生将自己句式想法说出来进行课堂探讨,在此基础上了解学生掌握句式基本情况,并逐步引申扩展。例如,将地点融入进句式中,引申为“消防车在____灭火,救护车在____救人,洒水车在____洒水” 让学生明白,“不同的车辆在不同的地点做什么” 直到学生完全掌握完整句式。通过不断扩充将学生写话练习达到能逐步使用逗号,句号等各种语言符号写出完整的话。[2]

二、确定梯度要求

写话练习可为学生设定不同目标,针对不同目标划分为各个不同等级,最低级目标要求利用两个或三个词语完成写话;在学生能顺利完成基础上扩展为终极目标,要求能连续用4个词语写上一段话;学生顺利完成时扩充到5个词语写话,直到最后能用多个词语写话。这种设计能重视每个学生个体发展差异,根据每位学生写话能力实际水平进行不同目标设定,将写话活动教于每一位学生,改变传统教学“一刀切”的模式,学生在梯度写话中可通过此种方式学到知识,感受到学习乐趣,使学生喜欢写话练习,乐于写话。[3]

三、保证数量练习梯度

写话练习在每周教学中可固定练习2到3次,学生根据自身兴趣爱好可增加写话数量,教师每周给学生规定写话要求,学生若能及时完成或超额完成,教师可奖励学生小星星等各类贴纸,积攒到一定程度可换取不同奖品。此种方式能保证学生完成写话数量,又能激发学生在写话兴趣,锻炼学生多写话,写好话,从而提高学生写话能力。[4]

四、实施指导梯度

1.词语积累

教师在平时应注意大力倡导学生积累写作经验,通过观察,积累各类写作素材,鼓励学生多看,多听,为进行梯度写话奠定基础。例如,在北师大版《家》中,通过丰富直观的课件让学生了解家是什么,在此基础上,鼓励学生多到户外走走,看看大自然的家究竟是什么样子,并注意在欣赏的同时搜集一些描写家美词句。学生走进大自然,感受家的魅力,最后让学生写写家是什么。学生在写话中,能利用课件中的各类描写,不仅能写出课件中蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,还清楚知道课本中家所表达意思,除此之外,学生也会运用其他描写家的词语,例如池塘是青蛙的家,小溪是鱼儿的家,夜空是星星的家,草原是狮子的家,森林是熊猫的家,地球是人类的家等等,此种方式可让学生获得各类课本外词语,阅读与感知是学生写作基础,只有博览群书,亲近大自然,才能使学生了解自然的家,才能积累词汇获得意想不到的效果。

2.仿写句子

低端学生最擅长模仿,在生活中模仿大人行为,在学习中模仿教师行为。教师应通过引导积极使学生模仿自己,大胆写话,加深学生对写话认识,理解写话内容。既能加深学生对各类写话理解力,又培养学生写话兴趣爱好,让学生融入写话练习中,仿写练习形式众多,具体如下:

(1)补充句子内容

采用补充方式进行写话训练,可在一句话句头,句中,句尾补话。例如小学语文一年级下册《小山村》中欣赏之后,在课文最后联系中有补充句子练习:弯山坡上有____果树林,开满了____桃花,____梨花。学生可在理解课文内容之后,轻松填出句末内容。教师可在此基础上进行扩充。例如: ____杜鹃花,____月季花。通过这种方式扩充学生锻炼思维,教师也可在学生填写完句末之后,进行逆向思维发散,例如学生填写粉红的杜鹃花,教师可以将语句变换成粉红的____,启发学生发散性思维。

(2)连接句子组成段落

在小学一年级语文下册中《大熊猫》一文,教师可在教学中,带领学生了解课文知识,引导学生总结课文。例如,《大熊猫》中“读一读,说一说”环节中,大熊猫走来走去找东西吃,小鸟在雨丝里飞来飞去,鱼儿在水里__来__去,小狗在院子里__来__去。教师顺势引导学生了解其他动物特性:“你们也来想一下,大自然的动物有哪些,谁能用一句话或几句话概况呢?”

学生1:小蝌蚪在河里游来游去

学生2:大雁在天空中飞来飞去

学生3:蚂蚁在地面上走来走去

学生4:乌龟在沙滩上爬来爬去

学生5:兔子在森林里蹦来蹦去

……

教师:多么可爱的小动物,你们都是富有想象力的小作家,下面就让我们一起来把刚才说的话串联起来,组成一首美丽的诗歌,让我们一起来写一写吧。

在学生思路开阔的情况下,写出美丽的西沙群岛小诗,摘录如下:

美丽的大自然中,大雁在天空中飞来飞去,兔子在森林里蹦来蹦去,蚂蚁在地面上走来走去,乌龟在沙滩上爬来爬去,小蝌蚪在河里游来游去。

结语

梯度写话教学是一种全新教学模式,将写话教学从低级到高级,以学生为练习对象,制定梯度写话训练目标,让学生在此训练中逐渐爱上写话,丰富学生写话素养,锻炼学生写话能力,为学生写作文打下良好基础。

参考文献

[1]褚朝意,卢学禹. 巧借文本资源,妙施梯度写话——小学低段阶梯式写话教学方法浅谈[J]. 学周刊,2013,10:41-42.

[2]潘樱. 点击写话的“快乐按钮”——促进低段学生写话能力的探究[J]. 群文天地,2014,09:255-257.

[3]郑香兰. 浅谈低段语文教学中“随文练笔”能力培养[J]. 教育教学论坛,2015,32:224-225.

[4]袁艳. 低段写话教学存在的问题及对策[J]. 中国校外教育,2014,22:39.

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