小学数学课堂导入

2016-12-06 13:23童宗贵
新教育时代·教师版 2016年26期
关键词:新课导入思考

童宗贵

摘 要:数学课堂的导入是一节课的开始,直接影响着上课质量。新课的导入,可以通过各种吸引孩子的方法来实现。其中有故事情境导入、实际生活导入、活动导入、复习导入以及类比导入等,教师们可以在课堂上常使用这些方法,让课堂在开始时就生动活泼、与众不同,更能培养学生们学习数学的兴趣。

关键词:新课 导入 兴趣 生活化 思考

小学数学的教育是对儿童逻辑性思维初级的开发,是使得学生接触外界现实生活的必备技能。因此,如何使得孩提时代的学生们对一些数字算式等感兴趣,并能良好的掌握是一件至关重要的事。教师不能仅照着书本侃侃而谈,也不能忽视与学生之间的互动,更不能不给学生自由思考问题的时间。然而做好这些事的前提必须有趣生动的课堂引入。[1]

一、故事情境导入

小学生的天性是天真无瑕,童趣丰富,想象出奇的,他们对未知的世界充满着好奇,更对具有童话色彩的故事情有独钟。因此,作为教师的我们可以多花两三分钟,编造一个与本课教学内容相关的小故事,吸引孩子们注意力,引起他们的听课的兴趣,使得他们专心致志,为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。例如,我们学校的学生使用的数学教材是北师大版,它的排版就是按照“情景+问题串”,这为我们教师的教学提供了很大的方便,可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。把情境给孩子,给学生充足的时间,让他们尽情的思考,自由讨论交流,让孩子提出问题,尝试解决问题,尊重孩子的天性,使得课堂的气氛轻松又愉快。例如:

在学习“‘分数王国与‘小数王国”时,我会在黑板上写一些分数与一些小数,然后说,同学们,今天,老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。现在我们看看这些数,哪些是分数王国的,哪些是小数王国的呢?大家看一下,分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢,他们在吵什么呢?喔,原来他们是在说自己比较大呀,那同学们说一说,他们哪个更大呢?

通过这个情境的导入,激发了学生对本课学习的兴趣,营造出一种浓郁的学习氛围,收到良好的教学效果。[2]

二、实际生活导入

小学生的生活简单充实,他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。我们可以从孩子们的角度出发,看待问题,思考问题,从而来设计新课的导入。这就意味着教师得多与学生进行沟通交流,了解他们思考问题的层次方面及深度,了解他们的兴趣爱好及不足,遇到消极的思想及错误的行为时,及时给予纠正提醒,帮助学生健康的成长。在课堂上,可以从学生的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。给学生充足的时间进行思考,让他们多动脑筋,提问他们平时是怎样做到公平分配,怎样比较拥有数量多少等问题,结合实际生活进行发散性思考问题,思考如何解决问题。让他们学会在生活中运用知识,懂得学以致用,学会分析现实问题,使得数学生活化。

三、活动导入

小学生在课堂活动中是属于活泼好动的,他们的注意力很难在一件事情上停留很长时间,这就需要我们教师用一些有趣的事情去吸引他们的眼球。动手操作是现在课堂上普遍运用的一种方法,这个活动是需要学生自己去实践,对新的知识有一个更形象的认识,便于促进学生的学习兴趣,有利于学生对知识的理解。在这个过程中,学生是一个主体,他们会自己主动去思考应该怎么做,而不是去依赖教师的讲解,这对培养他们自主独立的学习习惯也是很有帮助的。当然,在活动中,教师并不是完全放任学生自己去做,教师在旁边也要适当地引导他们,便于学生去发现问题,了解问题并解决问题。总之,在这一过程中,我们就是让学生在轻松愉快的氛围中去学习掌握抽象的数学知识,来激发他们的学习兴趣。

比如,研究“三角形三边关系”时,首先布置学生上课之前准备一些长短不一的小棒子,课堂上先用他们手中的小木棒摆出各种形状的三角形,同时思考以下问题:

问题1:是不是任何三根小木棒都能摆成一个三角形呢?

问题2:能找出多少组围不成三角形的三根小木棒?

问题3:怎样的三根小棒能围成一个三角形?

通过学生自己动手操作,讨论交流,最后得出我们需要的结论。在这个过程中,学生充分发挥自己的主体性,教师的辅助性,不仅让他们学到了知识,同时也让他们在活动中体会成功的快乐。

四、多媒体教学

先进的多媒体教学可以为学生提供精美的教学图片,开拓学生的视野,这比教师的语言描述更直观更形象;也可以插入悦耳的音乐,准备和课程有关的童谣口诀等,通过旋律的吟唱,使得学生深记心中,同时可陶冶学生的情操;还可以制作生动形象的动画,激起学生学习新知识的欲望,使得他们上课更加聚精会神;更可以安排阶层性习题,通过题目深度的提升来进一步巩固复习数学知识,使学生对新知识的掌握更熟练牢固。同时,预先准备好的文字及算式运算过程更是大大削减了教师板书的时间,给学生提供了充分的课堂时间进行沟通合作,交流创新。还使得课堂的进程更加有序的发展,按着预先准备的PPT按部就班,循环渐进的进行课程的教学。甚至面对课上突发的不知如何解决分析的问题,还可在恰当的时间求助网络。比如:[3]

在教学“平行四边形的面积”时,采用多媒体创设一组动画情境,运用“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形,进而导入新课,引导学生讨论交流,探讨新知。

以上浅谈了课堂导入的一些方法,在教学中我们要根据实际情况,有针对性的通过合适的方法与手段来引入新课,促进课堂教学的丰富性,提高学生学习数学的兴趣与解决数学问题的能力。总之,好的开始是成功的一半,导入设计的“妙”,是教学新课的重要一步,能够激发学生的学习欲望,激活学生的学习氛围,使课堂教学获得良好的教学效果。

参考文献

[1]鲁彬:《注重主体性教学的一个案例》,《中学数学教学参考》2002年1,2期。

[2]张英伯、曹一鸣:《数学教学论》,北京师范大学出版社,第108页。

[3]梅里尔.哈明:《教学的革命》,宇航出版社。

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