小学低年级数学的重任

许静

计算能力是孩子们在小学阶段必须形成的基本技能之一，它是学生学习数学乃至其他相关学科的基础，将会直接或者间接影响到人生必备的数学素养。虽然计算机日益普及，然而它并不能替代基本的计算要求，因为计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。所以培养学生的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。

教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。只有通过适当的练习，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的首要任务。在数学课堂练习中，培养学生的计算能力，可以从以下几个方面进行：

1.基本口算经常练

我在每节课授课之前，坚持 3～5分钟的口算训练，并结合内容，有目的地选择口算题目，这样既有助于本节课内容的教学，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。

一般采用视算与听算相结合的方式。视算是通过眼看、脑算、口说得数，而听算则要通过耳听、脑记才能说出得数。听算训练昀主要的是培养学生的注意力，充分激发他们的听觉、知觉兴奋意识，使学生的大脑始终处于高度集中和兴奋状态，学生专心听课、集中注意力的良好学习习惯也得到了培养。

2.要突出难点，讲求实效

练习不是越多越好，要注意练习的针对性，讲求实效。对比较难掌握、容易出错的内容，要多练。例如“ 20以内进位加法”的“数的分成”训练、 “20以内退位减法”的“进位加”训练、“百以内退位减法”的 “20以内退位减法”、“列竖式计算”的“进、退位”训练等。

3.练习以课堂为主

低年级的学生是非常活泼的，他们爱动、好动，喜欢接受新事物。在教学中注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“摘苹果”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。而且这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。

在教学中，还需要根据班级的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉悦的练习活动中提高计算能力。

二、巧设计，培养学生思维的敏捷性

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。如“ 9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。比如教学“8加几”之前，口算题可设计成：8+2+5、 8+2+4、8+2+6、8+2+1、8+2+3、8+2+2。这组题的作用在于诱发思维，寓算理于练习之中，为用“凑十”法算“ 8加几”奠定基础。还如，在二年级的计算教学中，可让学生通过玩扑克牌来提高计算能力，让他们在课后算“ 24点”。巧妙的设计和安排，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

三、采取避免计算出错的措施

1.重视学生有意注意的培养

教师要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼。应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信心，力争算一题对一题，还可以选择好作业典型范例让学生仿效，逐步养成良好的习惯。

2.加强概念及法则的理解与识记

概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。例如在教“混合运算”时，引用下面的儿歌：“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是弟弟，乘和除是哥哥；两个弟弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”

3.加强计算基本功的训练

计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练程度。这些基本功包括： 20以内的加减法的口算、表内乘除法、能凑成整十整百数的加减法、判断积和商的位数的方法等。我们可以在每一节数学课前用 5分钟的时间进行口算练习，由易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导学生发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也会达到事半功倍的效果，如两位数乘 99、 101，多位数乘 11等等。

4.注重培养学生良好的学习习惯

培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：①仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。②细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错、抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。③认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

提高学生的计算能力并不是一朝一夕所能达到的，它是一个漫长、麻烦、细致、长期的过程，我们必须认真钻研教材、研究学法，以人为本，从细处入手，精心培养，正确引导，使学生思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力。总之，要有效地提高学生的计算能力，必须遵循低年级学生的认知规律，采用恰当的教学策略，不仅使学生的计算能力和各方面的数学知识、技能得到训练和培养，而且也要关注学生学习过程中的情感、态度和价值观，以及学习的方法，从而取得昀佳的教学效果。同时，要提高低年级学生的计算能力也是一个比较复杂、细致、长期的过程，需要我们教师从细节入手，持之以恒地坚持培养，才能真正收到良好的效果。