校企合作推进中职药剂专业（药品营销方向）课程实训教学探讨

黄中天+韦柳春+谢慧鹏+陆玲

【摘 要】本文以百色市民族卫生学校为例，针对中职药剂专业（药品营销方向）学生就业调查情况，分析药剂专业（药品营销方向）课程实训教学中存在的问题，提出校企合作推进药剂专业（药品营销方向）课程实训教学的措施。

【关键词】校企合作 岗位能力需求 课程实训教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0040-02

为了更好地实现中职药剂专业（药品营销方向）人才培养目标，近年来，百色市民族卫生学校通过与当地药品经营企业深度合作，建立校外就业创业见习基地和校内模拟药房，共同推进学校药剂专业实训课程的开发与实践。这不仅发挥了当地药品经营企业参与培养药剂专业人才的积极性，而且也促进学校药剂专业“双师型”教师队伍建设，为实现学校药剂专业人才培养目标提供了重要的途径。本文试以百色市民族卫生学校为例，针对中职药剂专业（药品营销方向）学生就业调查情况，分析中职药剂专业（药品营销方向）课程实训教学中存在的问题，从校企合作开发适应岗位需求的校本实训教材、校企共建理实一体化教学实训基地、校企合作实施课程模块化实训教学、校企合作构建技能考核过程性评价体系等方面提出校企合作推进药剂专业（药品营销方向）课程实训教学的措施。

一、中职药剂专业（药品营销方向）学生就业情况调查

（一）毕业生就业方向调查

笔者对百色市民族卫生学校近3年药剂专业学生就业的调查数据显示：有82.5%的毕业生就业于药品零售企业，3.3%的毕业生就业于药品批发企业，其余14.2%就业于医疗卫生单位或其他行业。从调查中了解到中职药剂专业学生主要的就业场所是药品零售企业，主要从事的岗位工作是药品销售。这需要中职学校不断开发适合培养技能型人才的课程，尤其是专业实训课程，以适合行业、企业发展的需要。

（二）就业岗位能力调查

通过对2015年157名应届药剂专业毕业生工作岗位能力方面的调查分析，发现毕业生对就业岗位的核心技能如销售准备、销售技巧等的掌握仅为10%左右，对岗位工作流程基本不熟悉。由此可见，学校原有的实训课程教学内容需要进行调整，学校应采取有效措施，提升课程实训教学质量，以满足该专业学生就业后的岗位能力需求。

二、中职药剂专业（药品营销方向）课程实训教学中存在的问题

（一）教学理念有待转变

目前，许多中职学校药剂专业课程的教学理念仍然是以教师的教为主，学生则是被动地接受教育。所有教学活动以课堂教学为主，缺少与药品经营企业间的联系与互动，出现校内专业课程实训教学明显脱离职业岗位的现象，从而影响了药剂专业（药品营销方向）人才培养质量。

（二）校内专业实训基地建设滞后

校内专业实训基地主要存在以下问题：（1）实训室的布局、设备、GSP（Good Suppplying Practice，药品经营质量管理规范，以下简称GSP）模拟药房的销售相关软件操作系统更新速度慢，远远落后于现代药品零售企业；（2）实训室缺乏药品销售职业氛围，脱离了真实的销售实践情境；（3）在实训室管理方面，校内实训室管理制度不健全，校外见习基地未能正常运行，无法适应现代职业教育发展的要求，未能为学生营造就业岗位管理氛围。

（三）专业课程实训教学内容有待调整

受校内专业课程教学任务繁重、药剂专业“双师型”教师队伍水平普遍偏低、校内外实训条件落后等的限制，药剂专业（药品营销方向）课程的实训教学内容陈旧，没能及时开发适应企业、行业发展趋势的实训内容，特别是一些培养和体现学生就业创业能力的实训课程更少。

（四）专业课程实训技能考核评价体系有待完善

受传统教育模式的影响，中职药剂专业（药品营销方向）课程技能考核评价长期以来都是简单地以期末的一次技能考核代替整门课程的实训技能考核，没有应用过程性评价，未能全面地评价学生的实践技能水平，从而影响学生技能的培养和提高。由此，专业课程实训教学需要构建有效的技能考核评价体系，以便对该专业学生进行学习和掌握技能的全面考核评价。

（五）药剂专业“双师型”教师队伍有待壮大

由于药剂专业教师缺乏与药品零售企业、行业间的联系与互动，企业、行业内的新技术、新技能以及管理新规定在教师队伍中没能得到及时更新，“双师型”教师比例低（占该专业教师的45%），骨干教师极少，难以很好地开展课程开发和实训教学。

三、校企合作推进药剂专业（药品营销方向）课程实训教学的措施

针对课程实训教学中存在的问题，中职院校应结合自身发展需要，依据药剂专业（药品营销方向）人才培养目标，积极与当地药品经营企业达成深度合作，提升课程实训教学质量。以百色市民族卫生学校为例，学校采取的具体措施如下：

（一）校企合作开发适应岗位需求的校本实训教材

学校围绕就业能力需求，通过对药剂专业（药品营销方向）学生就业岗位的深入调研和分析，根据该岗位的典型工作过程和技能要求，与合作企业骨干人员共同确定该专业人才培养目标和职业核心能力。对专业课程实训教学内容进行整合，并针对药品市场营销技术、药理学、GSP概述等核心课程开发适应岗位能力需求的校本实训教材。

在实训教材编写过程中，应注重学校实训教学与工作岗位实际的结合，注重将学历教育内容与职业资格培训内容相融合，从而为学生在校的专业技能训练真正变成职业能力训练，实现实训项目与实际工作岗位技能的无缝对接提供必要的条件。

（二）校企共建理实一体化教学实训基地

教学实训基地建设是影响课程实施的一个重要因素，在校内实训基地（GSP模拟药房）建设中，教师与企业骨干共同规划设计教学基地的功能区及用途，制定相关管理制度。实现理实一体化教学基地不仅集现场课程教学、实训、考证培训与考核多方面的功能，而且还为营造GSP药房的真实工作情境与职业文化氛围提供必要的条件。校内实训基地除可以让师生开展理实一体化教学外，还可以为当地药品经营企业职工职业技能培训、考证、考核提供场地，实现学校与合作企业的资源共享。

（三）校企合作实施课程模块化实训教学

在实施实训教学中，药剂专业课程教学人员与企业销售骨干人员，根据药品销售行业典型的工作任务，围绕销售前、销售中、销售后三大工作模块，开展任务驱动式教学设计，进行与工作岗位相适应的模块化实训教学，从而强化教学与工作之间的联系，促进学生岗位能力的培养。

（四）校企合作构建技能考核过程性评价体系

以职业岗位能力和相关职业资格标准为导向，校企合作共同制订专业课程技能考核项目与标准，构建技能考核过程性评价体系。该评价体系主要由教师、企业骨干、学生三方共同评价，以过程评价为主体，单元能力考核与综合素质评价相结合，通过加强学生职业态度考核，强化过程性考核、形成性考核，端正学习态度，提高学习效率与动手操作能力。由此对学生的基本技能掌握情况以及综合运用所学知识和技能解决实际问题能力进行全程评价。

（五）校企合作提升中职药剂专业学生的职业素养

随着社会的发展，药品经营企业在招聘员工时，更看重应聘人员的职业道德和工作责任心。因为具有良好职业道德的员工才是企业发展的根本，他们能立足于岗位，为企业解决问题，踏踏实实把具体工作做好。只有这样，企业才能可持续发展。因此，在学校，要求全体教师把服务意识、团队精神和行业规范，贯穿在整个教育教学过程中；在企业，要求实习企业的带教老师也要重点将职业操守贯穿于整个实习指导中。通过校企合作促进学生良好行为与习惯的养成，提升学生的职业素养。

（六）校企合作推动“双师型”教师队伍建设

学校通过实施青年教师“一对一”培养，引导青年教师到校企合作见习基地轮转实践，提高自身的企业实践能力，增加实际工作经验。同时，合作企业还定期选派药品经营企业的骨干到学校开展教学研讨和考核评价，增强学校教师课堂传授知识、技能的适用性。通过校企合作平台，促进学校“双师型”教师队伍的建设。

综上所述，中职学校基于就业岗位能力需求，与当地药品营销企业深度合作，共同开发适应就业岗位能力需求的校本实训教材；共建教学实训基地；加强“双师型”教师队伍建设等，可以有效地推动课程实训教学的有效实施，提高实训教学质量。另外，通过校企合作，有利于教师把握药品经营企业发展趋势，不断更新补充教材实训内容，促进学校实训教学与岗位能力要求相适应。这样，不仅可以提升学校药剂专业（药品营销方向）人才培养质量，而且可以实现学校、企业、毕业生三方共赢的目标。

【参考文献】

[1]冯传平，李辉.基于职业能力需求的校企合作共同开发药剂学课程的研究与实践[J].卫生职业教育，2014（10）

[2]冯传平，黄韩斌.高职高专院校中药药剂学实践教学改革与探索[J].中医药管理杂志，2011（5）

[3]郑晓丽.高职生职业道德人格培养探析[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2007（2）

【基金项目】广西教育科学“十二五”计划2015年度广西中等职业教育质量提升项目重大课题“民族地区中职卫校药剂专业建设与就业创业平台融合的实践研究”（2015JD110）

【作者简介】黄中天（1975— ），男，广西平果人，百色市民族卫生学校药学讲师，研究方向：药学课程教学研究。

（责编 江月阳）