欧美国家大学生核心价值观教育的启示

王爱萍 蒋薇薇

[摘 要]欧美发达国家高校一直以显性课程与隐形教育结合的方式，以传承资本主义文化传统为重点，以培养学生的爱国精神和民族意识为核心，以个人价值取向为基点，不断强化对大学生的核心价值观教育，积累了丰富的教育经验。探索欧美发达国家在核心价值观教育方面的特点规律，对于加强我国高校价值观教育具有一定的借鉴意义。

[关键词]欧美国家；大学生；核心价值观教育启示

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）10 — 0146 — 02

价值观，是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的根本观点和看法。价值观分为一般价值观和核心价值观，其中，处主导和支配作用的是核心价值观，它是人们处理各种价值问题时持有的比较稳定的立场、观点和态度。大学生承载着国家的未来，寄托着民族的希望，因此，欧美等发达国家非常重视对大学生核心价值观的培养塑造。尤其近年来，出于应对不断严重的社会道德危机，欧美国家越来越重视价值观教育，以核心价值观为基础的品格教育已经成为当代欧美高校德育的重要成分。

一、欧美国家大学生核心价值观教育的主要特点

一直以来，人们认为多元文化生态下的欧美等西方国家，其公民的价值选择完全是主体的自主行为，具有随意性。事实上，虽然多数欧美国家学校教育中没有明确的“德育”概念，但是，这并不意味着欧美等西方国家不重视价值观教育。早在1937年，美国教育委员会就在《对学生特征的看法》报告中指出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练，更要进行良好的价值观与道德品格教育”〔1〕。所以，欧美国家“价值领域的确丰富，但不像我们想象的没有主导的多元化”〔2〕，相反，他们对学生的核心价值观培养是十分重视的，且成效明显。

1.高度重视核心价值观教育欧美等西方国家从未放松对大学生的核心价值观教育和研究，1996年，由印度博乐门古默丽思世界精神大学发起，联合国教科文组织支持的有70多个国家参与的“生活价值观教育计划”（values education in life project）将价值观教育推向全球。价值观教育越来越被各国所重视。近年来，西方一些品格教育组织还设计了专门的核心价值观教育课程。其中，以美国尤为突出，美国的“品格教育课程”己在430多个城市415万多个课堂中使用。奥巴马在就职演说中也提到，“我们面临的挑战也许是新的，我们应对挑战的措施也许是新的，但那些长期以来指导我们成功的价值观却是古老的一一勤劳、诚实、勇敢、公平竞争、宽容以及对世界保持好奇心，还有对国家的忠诚和爱国主义一一却是历久弥新，这些价值观是可靠的，它们是创造美国历史的无声力量。”〔3〕。这些“古老的价值观”就是美国核心价值观的主体。所以，西方国家非常重视核心价值观教育，通过学校、社区、教会等各类社会机构开展各种形式的教育活动，确保价值观教育的有效进行。

2.教育方式的多样性欧美等西方发达国家重视传统的“灌输式”教育模式，但更强调基于效果的多元教育形式。近年来，欧美等发达国家价值观教育方法的综合趋势十分明显。比如，在课堂教学中，强调“对话教学”，教师与学生互动频繁，话语量基本持平。在教学观上主张采用“描述性方法”，引导学生独立、审慎地思考复杂的现实价值冲突，进而探索、发展理性的价值观念和价值态度，做出自主的价值评价和价值选择。〔4〕同时，根据社会生活的内容，强调价值观教育途径多种多样，形成了家庭教育、学校教育、社会教育于一体的多元教育平台，保证核心价值观教育在全社会形成合力。

3.突出社会适应性20世纪70年代，以美国道德教育学家弗雷德·纽曼（FredNewmann）为代表的“社会行动价值观教育模式”开始影响欧美各国，这种教育模式认为当时价值观教育的模式过于偏重理论知识，而价值观教育的关键在于培养学生的社会行动能力，让学生成为一个“道德行动者”〔5〕。从20世纪70年代开始，西方的价值观研究的重心转向现实问题研究。经过近40年的发展，欧美等发达国家价值观教育基本上已经摆脱了纯粹的“说教”模式，而注重以社会科学、自然科学等学科成果为知识依托，以各类社会实践活动为载体，使价值观教育具备了强大的理论支持，并具有较强的现实性和可操作性。

二、欧美国家大学生核心价值观教育的主要内容

欧美发达国家的核心价值观教育规避了民族、文化、宗教信仰等因素带来的差异，消解了不同文化背景之间的矛盾冲突。当然，欧美发达国家的核心价值观教育是围绕着资产阶级价值观灌输展开的，目的是使学生形成对西方生活方式、道德规范、风俗习惯等的忠诚和信赖。

1.灌输传统价值观念。西方国家一直把其传统价值观念作为其核心价值观的重要成分，并不遗余力地传播这些传统价值观念。从高校价值观教育内容的选择上看，欧美发达国家均把传统的价值观念作为最基本的教育内容，并力争使它们成为学校价值观教育的最高理想形态。从目前的情况看，基本所有的西方资本主义国家高校德育目标中都渗透着抽象的人性、人道主义原则，其实质是通过各种途径和手段潜移默化地宣传、渗透以个人为本位的资产阶级自由、民主、人权思想等传统价值观念，以确保学生接受这些理念并成为“合格的国家公民”。

2.培养爱国主义和民族精神。价值观教育内容主要从两个方面进行：政治价值观和社会价值观。政治价值观的核心是使教育客体认识国家对于公民的价值，以增强个人的民族自豪感和幸福感。社会价值观重点在于使客体认识自己对于国家或他人的价值，以增加公民意识和服务意识。欧美高校在核心价值观教育中广泛宣传“民族优越感”思想，一方面通过启发学生的“爱国心”、“民族主义”情绪，激发学生对“自由的追求、利益的追求、国家的意识和对宗教的狂热”，继而在需要的时候做出“个人的牺牲”；另一方面，引导学生坚信其社会制度的科学性、合理性、先进性和优越性，以强化其民族和社会的价值存在。可见，欧美发达国家价值观教育均具有强烈的政治倾向，致力于借学校教育实现国家价值观的传承与整合。

3.强调个人价值取向。多数欧美国家长期以来形成了个人本位为主的价值教育理念。这种理念认为价值观教育的立足点在于促进个人理智的发展，强调尊重个人发展价值，以达到个体自我完善的目的。实际上，这种价值观教育理念并不意味着任由个人价值意识的发展，而是通过调动个人自我思考的主动性和能动性，达到相应的行为目标。这种行为目标是要最大限度地使个人在不同的环境背景下，保持与国家价值取向的一致性。所以，欧美国家一直认为，国家价值目标的实现建立在个人价值目标实现基础上，如果能够使一个人享有选择生活目标和实现目标的最大限度的自由，他便能最有效地实现国家价值目标。

三、对于我国高校核心价值观教育的启示

欧美发达国家的核心价值观教育从本质上讲是为资产阶级政治、经济服务的，但其在教育理念、方法等方面所积累的经验，对于我国高校开展核心价值观教育具有较好的借鉴价值。

1.培养民族精神和爱国情操培养民族精神和爱国意识是高校核心价值观教育的重中之重。当前，一些高校重视不够，部分学生国家和民族意识淡薄，个别学生甚至把拜金主义当作生活信条，行为美丑不辨，这些问题如果不及时引导，很容易引起整个社会理想信念根基的动摇。首先，要重视国家价值认同感教育。国家价值观认同是爱国精神的核心。在美国高校的价值观教育中，有“忠诚宣誓”，以履行《独立宣言》和宪章阐述中的先辈英勇奋斗、捍卫主权的故事教育年轻一代〔6〕。而我国多数高校国家价值观教育比较空泛，没有“宣誓教育”之类的爱国主义价值引导课程和活动，学生国家价值认同感不够深入。其次，要重视传统文化建设，把传统文化教育作为民族意识培养的核心部分，重新审视、阐述、理解中华民族传统文化，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，使之成为学生的精神血脉。概言之，我们要从构建社会主义核心价值体系出发，依托传统文化资源，借鉴欧美高校价值观教育的经验，结合实际做好学生民族精神和爱国情操的培养。

2.坚持以人为本的教育理念，欧美高校价值观教育的一个理念是，成功的价值观教育应当是社会发展与人的发展需求的有机结合。当前，我国高校的大学生价值观教育，主要采取说教模式，没有将价值观教育与学生的生命诉求相结合，导致核心价值观教育不能入脑入心。首先，认清价值观教育的落脚点。从终极意义说，社会的发展从根本上来说也是为了促进社会每个个体的幸福。开展价值观教育需要把握好整体和个体的关系，重视人的全面发展的实际诉求。其次，注重方式方法。教育者应根据学生的身心发展特征和规律制定教育计划，根据时间、情境、年龄、文化等灵活使用教育模式与方法，按照学生喜欢的方式对他们进行价值观教育。再次，要着眼人的基本需求。要抛弃传统的单纯说教模式，关注大学生在成长过程中可能遇到的学业压力、人际交往、就业择业等方面的困惑，通过提供有效的帮助和支持确保教育成效。

3.发挥社会实践的教化作用与欧美发达国家相比，我国高校核心价值观教育理论内容显得空泛和抽象，过程中重理论灌输轻实践应用，不能及时解决、回应错综复杂的社会现实问题。所以，高校要重视发挥社会实践教化功能。一方面要注重显性课程与隐性教育的结合。在做好课堂教育的同时，借鉴欧美发达国家比较成熟的隐性教育模式和经验，探索隐藏教育主体和教育目的的非正式教育形式，将价值观教育内容有效渗透于文化、娱乐、制度、环境、管理等学生日常生活中，从而引导学生自主感悟教育理念、内化教育内涵。另一方面要大力开展各类社团活动。社会实践活动是价值观教育的重要载体。欧美高校普遍认为，通过开展各类社团活动，不仅能够增强学生的实践能力，培养团结友爱精神，同时，学生在参加活动的过程中能够更好地接受学校预设的价值观。目前，我国高校对社团活动的价值意义缺乏应有认识，活动重品牌轻内涵、重形式轻实效，未能实现学生社团活动应有的价值和意义。高校应该加大对学生社团的管理力度，引导他们在开展各类活动时预置价值理念，使社团组织、社团活动真正成为价值观教育的有效载体。

〔参 考 文 献〕

〔1〕樊富珉，辛兵.浅谈西方发达国家的大学德育〔J〕.青年研究，1996，（03）：43-49.

〔2〕姜雪凤，关锋.当代国外青少年价值观教育及启示〔J〕，山东省团校学报，2007，（01）：23-25.

〔3〕奥巴马就职演说〔EB/OL〕.http：//news.sina.com.cn/w/2009-01-21/042417085569.shtml，2009-6-10.

〔4〕吴亚林.价值与教育〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2009：32.

〔5〕钟添生.西方价值观教育模式对我国当代价值观教育实践的启示〔J〕.网络财富，2008，（07）：7-9.

〔6〕葛春.美国学校价值观教育的特点及启示〔J〕.江苏社会科学：教育文化版，2008：32-35.

〔责任编辑：侯庆海〕