思维导图在初中物理实践性教学中的应用

马国宏

摘要：伴随着我国教育事业的不断发展，对于教学质量也愈发受到人们的重视，学习、记忆及思考应当是学生在学习过程当中所必需具备的能力。物理课程是学生在进入初中后所新接触的一门学科，通过对初中物理的学习，能够促使学生掌握基础物理知识，给予学生在今后的物理学习中打下坚实的基础，因此初中物理的教学质量将会对学生的今后发展产生至关重要的作用。思维导图作为一种放射性的思考方式，将之应用于物理实践性教学过程当中，能够有效提升初中物理的教学效率，对此本文将重点就思维导图在初中物理实践性教学中的应用展开具体的分析与探讨。

关键词：思维导图初中物理实践性教学

物理作为一门理科学科，要想学好这门课程，良好的思维能力至关重要。学生在对知识内容进行学习、记忆之时通常会遇到各种各样的问题，而要想解决好这些问题，就必须要求学生具备有良好的分析能力，通过培养学生的物理思维能够增强学生对学习技巧的掌握，只有打牢学习基础，学生方可真正的学好物理。思维导图在物理教学中的应用十分广泛，教师在物理教学中应用思维导图时，应当将之同具体的课堂教学内容及特点相结合，从而起到对学生学习兴趣的有效激发，有效地提升物理课堂教学质量。

一、初中物理实践性教学现状分析

尽管初中物理的知识内容相对较为简单，然而在实际的教学过程之中也不应当忽视对学生物理思维的培养，实际上教师在进行初中物理课堂教学时往往关注的是对于课文的讲解，要求学生加强对课本知识点的记忆，因此大部分的学生在学习初中物理时，通常所采用的学习方式仍沿用的是文科科目的学习方式，即死记硬背。尽管新课改已经实施了一段时期，然而大量的中学物理教学工作采用的仍然是传统的教学模式，“满堂灌”的教学形式依然充斥着初中物理课堂，这会导致学生逐渐对物理学习形成固化思维及观念，认为物理课程的学习是十分枯燥无聊的，学生的学习兴趣难以得到有效的激发。此外，物理教学常常是将考试作为具体的教学标准及目的，大量的教师在课堂当中所讲授的内容均是围绕着考试所进行的，学生在日常的课程学习过程当中常常会将相应的公式、定理等内容记忆下来，在实际的教学过程当中出现了重“记忆”、轻“思考”的教学定式。物理教学必须要基于对现实生活的思考，扎根于生活实践，然而目前的初中物理教学工作中却严重缺乏对学生的“思考”及“实践”锻炼，对此教师应当意识到此类教学模式所存在的严重缺陷，分析物理教学当中的核心内容，加强物理教学当中对于学生思维的锻炼及培养，以加强物理教学质量与效率。

二、在初中物理实践教学中应用思维导图

1.开展课前预习，提升学习效率

做好课前预习工作是保障学习效率的一项重要手段，是课程学习前的充分准备，能够促使课堂内外紧密的联系起来，同时也是在学习过程当中及时发现问题的关键阶段。此环节将能够有效培养学生的自主学习能力，学生一旦在掌握了良好的预习方法后，便能够高效率的掌握物理知识点，及时解决所遭遇到的学习困难，对新旧知识能够做到良好的衔接，增强对新学习知识的亲近感，从而促使学生自主学习，并由此形成良性循环。在开展初中物理实践性教学工作时，教师应当积极的引导学生促使学生能够应用思维导图方式对所学知识内容予以预习，并由此来提升学生的学习效率，激发起学生的学习主观能动性，掌握课堂学习的主动性。有助于培养并增强学生的自学能力及行为习惯，进而促使学生的课堂听讲效率能够得以提升，促使学生能够真正的成为课堂的主人，发挥出主体作用，将学生学习积极性有效的调动起来，还可提升学生的独立思考能力。例如，在讲授“运动的描述”这一章节时，可要求学生依据所制定出的学习目标，并进而应用思维导图来开展课前预习，将关于运动的描述写于思维导图主干上，而后于首层分支写出匀速直线运动、机械运动、变速运动等相关概念，并进而再具体分析评判怎样判定静止、机械运动以及变速运动的相关概念，并进而再分析怎样判定相应运动方式的具体类型划分和相关的影响因素，进而再判断并推导出相应的公式，以此来达到对学生学习能力的有效提升。

2.基于日常生活，降低记忆难度

在初中物理实践性教学过程中，其中所涉及到的各项知识点均同人们的日常生活密切相关，其重点是为了培养学生对于所学知识内容的实际应用能力。大量的物理问题可采用设计简便的生活情景，来促使学生予以分析，进而认识到相应的物理现象情况，并以此来掌握相应的物理规律。初中物理是人类社会科学文化当中的核心构成部分，具有极强的概念性。在初中物理课程当中还涵括有大量的物理规律及现象，知识内容具有强烈的概念性，部分知识点还较为抽象，学生在学习、记忆之时面临着较大的困难性。单纯凭借死记硬背是无法应对各类千变万化的题型以及实际的日常生活现象，学生在遭遇到与所记忆内容不相符合的问题时常常会茫然失措。基于此类状况，学生可在日常生活当中去探寻物理现象，发现相关的物理规律，并进而应用以思维导图的方式，来给予抽象性的物理概念搭建起思维的阶梯，降低学生的记忆难度，并进而在基于对理论知识的理解基础上来强化记忆。例如，在讲授声现象这一章节时，教师可引导学生走入日常生活仔细聆听声音与噪音的差别，并分析噪音的危害性以及如何对其进行控制。而后在教室的引导之下同时基于课本内容的基础之上要求学生应用思维导图来绘制出相关的概念及内容，进而便可促使学生增强对有关声现象概念的理解。

3.以实验为基础，理清知识脉络

物理知识是针对自然环境当中各类物理现象、规律以及物质结构予以分析学习的一门学科。物理学是十分注重实验检验的，人们可在不断的试验检验过程中逐渐发现各类物理现象及规律，进而更加良好的理解一季掌握有关的物理知识。实验工作室整个物理学科的底层基础，因此学生要想良好的掌握物理知识就必须要对物理实验引起足够的重视。在实际的物理实验进行过程中，怎样能够应用科学的方式方法来针对实验所涉及到的各类知识内容予以整体，并构建起完备的知识体系，明确不同知识体系间的相关性，方为最终的学习目的。例如，在讲授物体的质量与密度这一章节时，教师首先可采用不同的物体进行有关的实验验证，而后指出具体的主题来让学生进行探讨质量同密度间的相关性，进而每一组学生便可画出一张思维导图，进而经由教师与学生一起针对学生所画出的思维导图进行分析并完善，在师生间的讨论过程中逐渐搭建起完备的知识结构，理清知识脉络。

三、结束语

总而言之，尽管在当前所开展的初中物理实践性教学活动依然存在有大量的不足之处，然而对于此类问题教师仅需引起足够的重视程度，并同时结合以具体情况对此类问题予以分析，进而将思维导图模式应用于初中物理实践性教学过程中，从而便能够有效地提高学生的思维能力及自主探究能力，促使学生能够借助于思维导图来完成对于物理知识的有效记忆、理解及学习，从而也便能够进一步促使学生的物理学习能力得以进一步的提升。

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