情景教学在初中语文写作教学中的合理运用研究

李玉华

【摘要】目前的初中语文写作教学中，往往因教师的教学方式不当、学生兴趣不高，导致教学实效性并不高，很多学生虽感觉负担较大，但仍无法迅速提升写作水平，若能够在教学中巧妙应用情景教学，则会获得较大改善。本文重点介绍了在初中写作教学中合理运用情景的方式。

【关键词】初中语文;写作;情景教学

【中图分类号】G632                                                                 【文献标识码】A

学生必须对其真情实感进行合理表达，才能够使其文章充实、感人、个性鲜明，因此，语文教师有必要在写作教学中采取措施，让学生能够在丰富的情感体验下展开写作。本文认为：适当应用情景教学，有助于丰富学生感受，并使其更为积极主动的展开想象和创造，顺利完成写作任务。

一、初中语文写作教学中应用情景教学的作用

（一）丰富学生情感体验

学生在作文写作时，需要对自身的所思所感进行恰当的表达，这样，其具有良好的情感体验就至关重要，为了丰富学生的情感体验，教师有必要对情景教学善加运用。教师可通过情景创设，让学生融入情景中并亲身体验，从而产生情感共鸣，并使某方面情感得到有效培养。尤其是在材料作文中，教师要引导学生进入材料相关情景中，以对文中欲表达的内容进行更为直观的体会，进而能够以更为丰富的情感来进行写作。

（二）营造活跃的课堂氛围

传统的教学方式往往课堂气氛沉闷、枯燥，无法有效吸引学生注意力，而若恰当运用情景教学，能够通过创设形象、生动的情景，让学生更积极主动的参与教师的教学过程中，其想象力、联想力也得到了培养，教学效果就会更为理想。

二、初中语文写作教学中应用情景教学的方式

（一）初中语文写作教学中的问题

写作教学在初中语文教学中至关重要，但目前因种种原因，初中写作教学往往较为沉闷、枯燥，虽学生感觉压力较大，但仍然无法使其写作能力得到迅速的提升。初中作文教学的实效性并不佳，具体表现在：其一，很多语文教师教学观念落后，往往一味为应对考试，在教学中时常进行题型讲解，这样就抑制了学生创造力的发展;其二，很多教师对写作技巧的传授较为重视，但对于情感表达却比较忽略，导致了学生容易在写作中出现真情实感不足，胡编乱造、套话、空话较多的弊病，其写作能力无法得到迅速的提高;其三，很多初中学生缺乏练习写作的热情，这样也阻碍了教师高效教学的展开，同时，师生间并未建立其平等、融洽，相互沟通互动较少，这也导致了写作教学难以充分发挥其作用，学生的写作水平提升较慢。

（二）合理运用情景教学措施，增强写作教学时效性

目前，很多初中学生并不具备良好的写作水平，写出的文章往往立意不明、结构不佳、内容空洞，并且不具有鲜明的个性和优秀的文采。为了有效培养学生的写作能力，语文教师有必要对情景教学巧妙运用，丰富学生体验，并让学生能够更为积极主动进行写作训练。

1.利用生活情景进行写作教学

语文教师应当尽可能地使教学和学生真实生活相贴近，通过合理的引导，让学生对写作内容充分理解，巧妙立意。教师可让学生多多在平时生活中探究、观察、发现，并寻找合适的素材。并且，教师还可创造更多实践的机会，以丰富学生的体验、情感、感受。

比如：笔者在课上布置了写作作业，让学生进行话题作文《雨的陪伴》的写作，为了能够让学生获取更多灵感、以顺利完成作业，笔者组织学生去外面观雨，欣赏雨中美景、聆听雨滴的声音;在雨停后，再引导学生欣赏彩虹等美丽的景色，并呼吸清新的空气，体会此时的内心感受。通过这样的方式，笔者成功进行了情景创设，让学生对雨有了更多感性上的认识，进而能够带着更为丰富的感受、情感进行作文写作，写作教学任务也顺利完成了。

2.利用实物情景进行教学

初中语文教学中，经常出现以具体事物为命题的写作训练。因此，教师可在写作教学中对实物情景充分运用，让学生能够对作文立意有更为清晰的认识，准确把握写作方向，并在理解作文题目时能够转换为具体实物，还可充分发挥想象力、创造力来展开写作，进而写作能力也得到了锻炼。

笔者给同学们安排了题目为《火车票的故事》的写作任务，但本班有一些学生不具有坐火车的经历，也不认识火车票，就无法对题目有更多感性上的认识。于是，笔者向学生们展示自己曾经用过的火车票，并适当介绍了坐火车的有关经历，包括一些趣闻趣事等。这样，学生们就有了更多的了解，进而对于本作文题有了较深入的认识，也能够更快地找到思路进行写作。

3.利用情景表演进行教学

“向学生展示生动情景，使其主动的融入情景中，从而更为高效地完成学习任务”是情景教学的目的。初中语文教师还可在写作教学中运用情景表演的方式，让学生亲自创设情景，以丰富其情感体验，进而能够促使其更为顺畅的完成写作。

在题目为《拥抱》的作文写作教学中，笔者让学生们课后分别给自己的同学、老师、父母拥抱，并体会拥抱时心中的感受变化。这样学生就对“拥抱”有了更为直观的认识，从而能够带着更为生动的情感体验来进行写作，写作质量也就提高了。

三、结语

初中语文教师应当尽快转变教学观念，在写作教学中关注情感表达和思维培养，通过合理创设情景，构建融洽的师生关系，使得学生更为积极主动的参与到教学中来，并通过各类情景体验，对写作任务形成较为清晰、到位的认识，进而完成高水平的写作。

参考文献

[1]李玉军.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华少年，2016（10）.

[2]江小金.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程（中），2016（5）.

[3]张秀华.情景教学在初中语文写作教学中的运用思考[J].新课程（中），2016（6）.

（编辑：龙贤东）