以“外”养“内” 拓宽语文教学空间

刘海珍

北京市在深化教育领域综合改革的背景下，提出了初中教育要实现“宽”的要求，对初中语文教学而言，如何实现“宽”是所有语文教师都要思考的一个问题。学校在这个方面进行了一系列的探索和实践，针对学生的实际情况，拓宽语文教学的空间，以延伸内容的“外”来“养”文本学习的“内”，帮助学生更好地解读文本，提高阅读能力和写作能力。

穿越课本边界，提升学生阅读能力

教师的任务不仅是要教授课本知识，更重要的是对课本知识进行拓展和延伸，让每一节课都“富有丰富的营养和味道”，为学生打开思路。如在教学中，一样的主题、一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的情感。教师可指导学生搜集相同或相似题材的作品，通过比较分析、讨论思考，帮助学生更深刻地领会作品的含义。

例如，在讲到黄昏与中国人的日暮情思时，教师可从《诗经》的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”开始，再呈现陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”和“山气日夕佳，飞鸟相与还”，然后学习马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，让学生感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递的是一种生生不息的生存意识，一种家园落日的温馨和人生迁世的感情。再如，在学习余光中的《乡愁》时，可补充席慕容的《乡愁》等，引导学生在日常生活、学习中背诵积累，让学生理解学习同一件事情可以有不同的呈现方式和方法。

创设特定情境，提高学生应用能力

语文知识传递的载体不仅仅是教材，教师还要精心设计各种情境，如借助语言描述、小组讨论、问题探究、社会调查、汇报展示等手段，加强学法指导，促进学生相互交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台。

例如，在语文拓展活动“生活中的语文”这个主题设计中，我们以“广告”为主要内容，把学生分为几个小组，让他们分别搜集有错别字的广告语和朗朗上口、寓意深刻的广告语，并把收集到的资料进行归纳整理，写出书面材料并展示。在小组展示中，学生要说出搜集到的好的广告词的特点，选出自己喜欢的广告并说明理由。在为广告诊断治疗的环节，我们让学生找出广告中的错别字并改正，如某眼镜广告——一明惊人，某冰箱广告——领鲜一步，某服装广告——衣衣不舍等。在讨论环节，我们让学生谈一谈怎样看待这类改动成语的广告。在最后的试一试环节，请学生为学校的建筑或某一大型活动设计一句公益广告语。教师设置特定的情景，通过小组合作的形式，让学生体验到了语文在实际生活中的应用，从而提高了学生对语文的实际运用能力。

打通课堂内外，提升学生综合素养

现代的语文教学应该是开放的、发展的，而不是封闭的、静止的。因此，语文教学要穿越课堂，实现知识、能力、语文素养的统一。

在课外，我们根据学生特点和兴趣，组织开展了各种各样的活动，如模仿“成语大赛”“SK状元榜”等电视节目的语文知识竞赛类活动；聘请专业教师指导学生如何声情并茂地朗诵；聘请各行各业的专家，就语文教学中涉及到的人文、政治、科技、法制等内容开展讲座等。种类繁多的课外活动极大地丰富了学生的语文知识。

此外，每学期学校都组织学生走出校门，走进社会，让学生在实践中拓宽视野。学生走进书画院，欣赏书画作品；走进国家大剧院，感受话剧、交响乐的震撼；走进民间艺人的家庭，感受中国剪纸、贴花等非物质文化遗产的魅力。我们充分利用身边的教育资源，将书本知识融入其中，让学生在实践中拓宽视野。在北京房山的云居寺，学生学习古寺中的楹联知识；在故宫博物院，学生欣赏宏伟的建筑和帝王的书法；在种植基地，学生了解农作物的生长规律和劳动的艰辛；在少数民族居住区，学生体味风土人情……在这个过程中，学生陶冶了情操，提高了观察能力，逐渐形成了热爱生活、积极进取的人生态度。

在新一轮的基础教育课程改革实验中，我们不断探索、实践，通过拓宽语文教学的空间，激发学生学习兴趣，让他们学会思考、学会运用、学会创造，化有限为无限，真正全面提高学生的语文素养，让学生终身受益。

编辑 汪倩