延续经典游戏 拓展兴趣体验

倪素丹

游戏是幼儿的拿手好戏，游戏的水平是幼儿自己玩出来的，我们班的孩子在游戏中交往性和创造性等各方面都得到了进一步发展。幼儿园的一日生活都需要游戏，我们教师要有游戏精神，能够蹲下身来，走近孩子，满足他们的兴趣和知识经验，创设以快乐为前题、安全做保航的游戏氛围，让孩子自由、自主体验游戏的创造和愉悦。为将游戏进一步融入幼儿的一日活动，我将继续从孩子们的兴趣出发，挖掘新游戏。

在一次观摩中班年级组联合游戏的时候，我对中一班的“汽车城”特别感兴趣。在学期末我带班上的孩子一起参观了他们的游戏，想了解我们的孩子是否喜欢、适合这个游戏，这个游戏是否有延续和拓展的价值。我认为不是所有的游戏都适合每一个孩子，教师不能做“拿来主义”，要有“敢质疑”的精神来开展游戏。通过观摩后我们的孩子甚是喜欢，而且有玩的兴趣，“汽车总动员”就在此基础上延续和拓展了。

一、因为喜欢，所以延续

汽车对每个孩子都有极大的吸引力，为了满足幼儿的兴趣，增强对汽车的认识，激发探索的愿望，我和孩子一起走进“汽车总动员”的主题游戏中。我鼓励幼儿积极观察、大胆想象，激发他们探索汽车的兴趣，帮助幼儿了解汽车的基本结构，获得乘车经验，学习遵守交通规则，建构汽车社区，养成安全的乘车习惯等。这些是在延续原有游戏中的经典经验。

延续经典之一——从环境开始延续，从内容来源、主题的产生等多方面根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设“适宜”的教育条件，只有这种“适宜”的环境，才能对教师的教育水平及幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到发展。在游戏“汽车总动员”里最让孩子们喜欢的是赛车跑道。无论是平常游戏时，还是在平常走过时，幼儿都会把自己当做小汽车跟着赛道走一走。

一开始考虑到幼儿人数和教室空间的安排，本想放弃后将它换为PT板的“赛道”，但是考虑汽车的大小各异，所以保留原来经典的同时，也添置了小型赛道，供孩子们自主选择。

延续经典之二——亲子汽车吊饰。“汽车吊饰”是“汽车总动员”环境不可分割的一部分，它是活动的起始，也是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我将原有的比较牢固、有创意的设计作品继续挂在走廊，作为幼儿欣赏、制作的榜样以引得幼儿和家长们对游戏翘首以待、积极关注、尝试。

在后面的游戏中幼儿通过观察、想象制作了很多小汽车，我也为他们提供了多种易操作的材料，让孩子们自由合作拼搭属于他们的汽车，所以轮胎、盒子，就连平常装饰的小柜子都成为操作材料，孩子们就地取材，他们最喜欢的就是上图的“大巴士”，并且通过游戏上下车进一步了解坐车的规则以及安全常识。

二、因为兴趣，所以拓展

通过一段时间的游戏，幼儿对原有的游戏有新的创意，他们会自发拓展他们感兴趣的游戏，这时孩子们应该如何“玩”，“玩”什么，怎样“玩”出新意，怎样在“玩”中创新？我们应该将既能够寓创新精神实践能力的培养，又适合幼儿年龄特征和不同层次需要的创新性游戏带给幼儿，让幼儿玩得有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。延续和拓展“汽车总动员”游戏正是充分体现幼儿自主游戏，充分挖掘游戏的创新潜能。

1.拓展教师游戏精神——参与、等待。

正如卢梭所言：“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。”让我们给孩子纯净的天空、清新的空气，让他们自由地游戏，同时也让教师自己变为孩子！这就是教师的“游戏精神”。“游戏精神”不但要落实到幼儿一日生活中，同时也要求老师在游戏中通过看、听、想、记等方法来观察孩子，揣摩他们的心理，分析他们的行为，提供合适的材料，以推动孩子的发展。

老师有时是游戏的伙伴，有时是旁观者，必要的时候是调解员。当教师以伙伴的角色参与游戏时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。更重要的是老师的“游戏精神”在潜移默化中传递给每个孩子，孩子的“游戏精神”会在他们的游戏中不断提升、发展。

2.拓展幼儿的游戏精神——探索、体验。

正如某学者所言：“孩子认识世界有其独特的方式，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想像的艺术。”在游戏过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也在“玩”的同时引发、支持并促进他们的学习、发展。

孩子们在一次玩棋时产生做“汽车棋”的想法。A：“这棋都玩过了，我不想玩了，咱们做一个新棋吧！”B：“咱们自己怎么做棋呀？我不会。”C：“这有什么难的？照着它这个棋做就行，是吧，杜泊选。”D：“咱们再找几个小朋友吧！”几个小朋友把想法告诉大家，并进行讨论，商量棋的形式、名称。E：“我也想和你们一起做。”B：“做什么棋呢？”D：“老师，咱们不是参观过汽车展览中心吗？咱们就做汽车棋吧！”我说：“想一想，我们把汽车棋做成什么样子的？”都需要做些什么？于是就有了师幼共同讨论、设计“汽车棋”的内容。

C：“我那天和爸爸出去玩，堵车了，就可以画上。”H：“我们那天出去玩还遇到很多红灯呢！”B：“咱们那天去汽车展览中心，还看见高速路了呢，也画上。”F：“我想把棋画成汽车的样子。”G：“棋上还有停一次，向前走，连转一次呢！”C：“开车时，马路不能修路，要不然就不能过去了。”E：“在堵车和修路的地方就退后吧！”G：“遇到高速路，就前进。”H：“是不是可以画小朋友当棋呀，我想画我自己。”教师：“小朋友说棋上要有停、连转、向前、向后，这些棋步应该画在哪？”幼儿收集、寻找纸、笔等做棋的材料。

在这个环节中，幼儿一起商量说出了制作汽车棋的所需材料。在此基础上，幼儿回家后纷纷去收集各种材料带到幼儿园，有的请老师帮助寻找，为下一步制作做好准备。幼儿根据自己的兴趣和做棋的需要，选择了不同的小组，在一起商量、分工、选择合适的材料进行制作，共同完成一个目标，在布置棋的背景墙时，孩子们遇到了困难，所以这个工作是由老师和幼儿一起完成的。

这次做汽车棋的活动是根据幼儿的兴趣、需要产生和进行的，所以幼儿参与活动的积极性非常高。让全体幼儿共同参与，在此过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，有充分想象、自主操作、创造的空间，启发幼儿通过充分想象自由表现，此时的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入游戏之中。

一学期的主题游戏活动，使我深深地感到：当老师带着研究的眼光进行游戏时，收获的是一种思想、一种观念、一种提高；每一次的游戏，我和孩子们都从“经典”的游戏中获得自由的快乐，也在不断的“拓展”中得到成长的快乐。也带给我更多的思考：在游戏中我们每一个教师的游戏精神直接影响着孩子游戏的兴趣，当我们的孩子拥有自己的“游戏精神”时，那么游戏中的体验、探索、创新、拓展会萌发出来。