足球基础技能的趣味教学研究

2016-12-12 12:40汤嘉伟
成才之路 2016年35期
关键词:趣味教学足球体育

汤嘉伟

摘 要:体育承担着强身健体、发散思维、开发智力等重任,是学校教育系统中的重要一环。文章以体育中的足球项目为例,针对学生爱玩爱闹的天性,通过颠球接力,启蒙球感;多彩传球,强化带球;分组对抗,深化配合等方式,研究足球基础技能的趣味教学。

关键词:体育;足球;基础技能;趣味教学

中图分类号:G623.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)24-0086-01

体育对学生的益处体现在方方面面,与其他教学科目形成优势互补。然而,由于学生天性爱动,不愿受约束,以及应试教育带来的一些影响,使得小学体育的开展并不尽如人意,很多体育项目常常不能发挥出应有的作用。这就需要教师能够进行课程改革,吸引学生主动投入到体育课堂中。

一、颠球接力,启蒙球感

在足球项目中,有很多基本功需要训练,而不是一味地通过足球比赛提高技能,如颠球就是大家公认的训练球感的有效方法。如果学生能够静下心来,长时间地训练颠球,对学生足球技能的提升必有巨大助益。然而,学生不是专业足球运动员,他们缺少训练的动力和毅力,让他们刻苦训练颠球不具有现实意义。所以,教师对颠球训练进行了简单的包装加工,给枯燥的颠球练习注入了一股活力,让学生能在快乐中提高技能。在颠球训练中,教师并没直接采用传统的经典模式,而是使用了一个小技巧,为其添加了一丝趣味色彩。训练时,教师让学生们围成一个大圈,面朝圈内,然后由其中一个学生开始,颠两下球后传给下一位同学,传球时直接以脚踢着传,途中不可使球落地。假如学生颠球时球落地,则独自表演一个节目,若是传球时落地,则传球者和接球者合作表演一个节目。为了不受到惩罚,学生在训练时往往全神贯注,用心练习。而体育课上学生或精彩或搞笑的节目亦让课堂变得生动有趣,抹去了枯燥乏味的痕迹,为体育教学之后的开展奠定了良好的基调。在体育教学中,有很多经典的训练方法,历经时间的检验而得到认可,但又因其只注重效率,不适于小学体育的课堂,这时候就大可不必武断,让这些方法“出局”。教师可以巧妙地进行加工处理,让其在保留大部分功用的前提下,成为适合小学体育的新版本。

二、多彩传球,强化带球

在足球运动中,带球非常重要,是完成团队合作的纽带,甚至可以说是取得团队胜利至关重要的一环。但是,不提单独带球训练的枯燥,在比赛中很多队员都没有机会长时间带球并体会其中的学问。因此,教师设计了一个以传球带球为基调的小游戏,来强化学生这方面的能力。为了训练学生传球带球的能力,教师以传球的特点为思考的出发点,设计了一个小游戏,游戏规则如下:上课时,将学生按性别体型等因素,将学生平均分为几组,使每一组的运动实力尽量平均,然后在操场上画两条间隔约五十米的平行线,每组以相同间隔排队立于起跑线处,在起跑线与终点线之间放一些杂乱摆放的易拉罐作为障碍。游戏开始后,每队第一人带球向终点跑去,足球不可碰到障碍物,否则回到起点重新开始。抵达终点后,抱球返回起点,将球交给下一位同学,重复相同的步骤,哪一队的学生率先全部完成则取得胜利。这个游戏全程都围绕带球展开,绕过其中的障碍物恰是模拟绕过对方队员,对实战有很好的训练作用。而其中添加的集体荣誉感和团队合作竞技元素,则让游戏的气氛变得活跃,并让学生全身心地投入到游戏中来。

三、分组对抗,深化配合

足球项目当然少不了比赛,组织学生分组对抗,为学生长时间的努力构建一个展现的舞台,对于学生足球技能的提升有很大的推动作用。但鉴于学生足球技能有限,足球运动中所蕴含的竞技精神和热情尚不足以焕发学生的热情,因此教师就把足球比赛做了一个改变,让足球比赛更符合学生的口味,让他们在不一样的比赛中体会到竞技的乐趣。比如,在组织学生分组对抗时,教师没有采用实力平均法选取队员,这样容易让比赛气氛变得紧张,学生难以从比赛中获得激情与快乐。而分组时,教师让平时体育成绩最好的两位学生分别担任两个队的队长,然后他们以石头剪刀布的方式决定选队员的顺序,胜者先选一名队员,输者也选一名,再继续石头剪刀布,重复上述步骤,直到队员选满为止。这样的做法综合了学生间的关系和平均实力的因素,而且能有效缓解比赛的紧张气氛。为了增加比赛的趣味性,教师还融入了“超能力”的元素,赛前每队队长在几张超能卡牌中抽取一张作为自己队伍的超能力,如可以让对方除守门员外集体“时间静止”3秒等。学生对于这样的比赛充满热情,会积极投身于比赛中。实战对学生的训练成果有着最好的检验和磨砺作用,也为学生的日常训练提供了合适的动力来源。若教师能随机应变,将比赛调整到学生喜欢的模式,则更能使小小的比赛渗透竞技精神,让学生体验到体育的激情。

四、结束语

总之,由于当今教育界的一些误解,体育教学的一席之地常常不受到认可,教师切不可“听天由命”,亦当努力进行教学改革,从学生入手提高教学质量。而当学生喜欢上体育,并从体育中受益后,误解自然不攻而破,也能让他们更好地成长成才。

参考文献:

[1]侯学华,徐树礼,褚孝勇,等.校园足球文化模型建构研究[J].体育文化导刊,2014(09).

[2]董众鸣,龚波,颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报,2011(02).

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