初中物理课堂如何实现精彩“落幕”

徐小平

摘 要： 精彩的“落幕”更能激起观众的热情，画龙点睛的课堂小结对帮助学生总结重点、理清脉络、活跃思维、发展兴趣有重要的作用。课堂小结是对本节课新知识的梳理和归纳，对所学概念、性质、规律等进行系统地梳理归纳，形成相应的知识网络，是对本节课渗透的物理思想及探究物理问题的方法进行梳理总结，是对本节课进行纵横的综合联系，还能巧设悬念，启发探究兴趣。

关键词： 课堂小 梳理归纳 渗透思想 巧设悬念

首先，课堂小结是对本节课新知识的梳理和归纳，对所学概念、性质、规律等进行系统的梳理归纳，形成相应的知识网络。例如：前几天听的九年级物理《测量电压》一节，有的老师在课的结尾列知识网络作为小结。其简明扼要，知识脉络清晰，体现了前后知识点之间的内在联系。通过这个知识框架，学生很容易理解电阻和变阻器的相关知识。

其次，课堂小结是对本节课所渗透的物理思想及探究物理问题的方法进行梳理总结。这是深化学生思维的重要内容，也是课堂教学的升华所在。学生对所学知识有无深刻的理解和认识，关键在于他对整节课知识的产生、发展、延伸过程中体现的物理思想及方法的认识程度。对学生的终身发展而言，一堂课的收获不仅仅是记住几个物理概念，解决几个物理问题，更是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以用不同策略的。这些解决问题的不同策略，渗透着物理思想及方法。当学生用自己的语言表达对问题的理解，对常用物理思想和方法有一定认识的时候，学生的思维才真正得到升华。例如：在学习光学、磁学知识的过程中要有建模思想，在速度、密度、压强、浮力、功率、电阻、欧姆定律、电功、电功率等知识的学习过程中，都要用到控制变量法。以《电阻和变阻器》一节教学为例，很多执教老师在小结过程中很自然地渗透控制变量法、转换法等的应用。这样通过精彩实用的课堂小结，学生对本节课中渗透的物理思想和研究问题的方法便有深刻的理解，在以后学习过程中便会灵活运用。

另外，在物理习题课、讲评课及某些新授课中，对于典型习题的小结非常重要。比如：一题多解、变式训练、经典的生活背景题目等。在小结归纳时，让学生在经历同一问题有不同解法的过程中，体会殊途同归的感觉；让学生体验生活现象物理化的过程中，感受物理就在我们身边，对这些问题的小结，就是学习过程的反思和升华。对于多题一解问题，电学中的动态电路分析就是典型的一例，老师在这类课上要通过对题目进行归类处理，归纳出方法：分析简化电路→电阻变化→电流变化→局部电路两端电压变化→电流表、电压表示数的变化。通过小结，学生触类旁通、举一反三。

再次，课堂小结是对本节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。在现在初中物理课堂中，学生都要经过科学探究的全过程。免费论文下载经常听到学生在谈收获的过程中说出通过小组合作探究，学会和其他学生互相帮助、相互合作、共同提高，在探究过程中体会到与他人交换意见的重要性等。在前几天的优质课评比过程中，在进行“科学探究欧姆定律”一课小结时，有的学生说：“电压是形成电流的动力，电阻是电流的阻力，要想增大电流，就要增大电压动力，减小电阻阻力。同样，在学习过程中，我们要想提高学习成绩，就要增大学习的动力，同时要减小学习的阻力。”通过联系、类比学生抒发自己的学习感受，老师适时对学生进行情感、态度与价值观教育，这体现了课堂小结的重要性。课堂小结是课堂结束前的又一个高潮，目的是把所学的知识、能力、情感、态度与价值观化为学生内在的学习品质。按照各个知识点之间的内在联系归纳出学习知识的思路，抒发学习过程的感受。

最后，课堂小结还能巧设悬念，启发探究兴趣。在课堂小结时可以提出一些富有启发性的问题，造成悬念，让学生有一种“且听下回分解”的期盼，通过悬念把学生引入“别有洞天”的洞门口，激发学生进一步学习的兴趣，从而使这堂课的小结成为下一节课的开端，使前后知识相互衔接。例如：在对《阿基米德原理》一节进行小结时，可以向学生质疑：“怎样才能让密度比水大的金属铁漂浮在水面上？”让学生带着问题离开课堂，无疑对活跃学生的思维，训练他们分析问题、解决问题的能力都很有价值。下课后学生一定要探究讨论，甚至有的会自发地做一些探究小实验，这样就为下一节《物体的浮与沉》中浮沉条件的应用做了铺垫，埋下了伏笔。通过这样的小结，学生将在开动思维机器、深入分析探究直至解决问题的过程中享受学习的乐趣，启发求知欲望，从精神和知识上为进一步深入学习做好准备。

课堂小结是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，起着画龙点睛的功效，切忌流于形式。课堂小结更是一门艺术，小结有法，但无定法。教师要根据教学内容和学生实际进行精心设计，才能为课堂教学锦上添花，才能使初中物理课堂精彩“落幕”。

参考文献：

[1]赵冬梅.几种常见的语文课堂小结方法[J].黑河教育，2012（6）：23.

[2]户聚军.浅谈课堂教学小结的作用[J].中国教师，2007（S1）：25.

[3]董景明.不可忽视的教学环节——课堂小结[J].历史教学，1992（6）：52.