浅谈蒙古族幼儿园民族艺术课程中存在的问题及其对策

石富强

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿的艺术教育作了明确指导：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”所以蒙古族幼儿园应该积极主动地利用幼儿园所处地域的蒙古族民族艺术资源，利用内蒙古地区蒙古族民族艺术中可利用的、适宜的一切教育资源，使幼儿从小对成长地区的民族文化耳濡目染。

关键词：蒙古族；民族艺术；幼儿教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0038-01

一、蒙古族传统民族艺术及其特点

蒙古族民族艺术是蒙古族传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的民族特点。蒙古族是一个热爱音乐、能歌善舞的民族，有着“诗歌民族”“音乐民族”之称。蒙古族自古以来过着“逐水草而居”的游牧生活，在很长的历史过程中、蒙古族人民用他们的艺术天赋和智慧，创造了丰富、优美的音乐和舞蹈。蒙古族的舞蹈以揉臂、抖肩、马步为特色、动作刚劲有力，节奏欢快。最经典的蒙古族传统舞蹈有盅碗舞、安代舞、筷子舞、马刀舞等。好来宝的蒙古族语意为“串起来唱”或者“连起来唱”，是一种个人或者多人以四胡等乐器进行伴奏，用蒙古语进行“说唱”表演的歌唱形式。乌力格尔，汉语意思是说书，又被称作蒙古说书，是蒙古族的一种歌唱形式。在乐器中，马头琴是最受蒙古族人民喜爱的。

二、蒙古族幼儿园开设蒙古族民族艺术课程存在问题

（一）蒙古族幼儿教师对传承蒙古族传统文化的意识薄弱，缺乏民族艺术素养

对蒙古族民族艺术的使用，很多蒙古族幼儿教师没有保护和传承蒙古族民族艺术的使命感，缺乏传承蒙古族民族艺术的危机意识。蒙古族幼儿教师民族艺术素养的缺乏：一是缺乏来自幼儿园或职后专业系统的培训制度，蒙古族幼儿教师很少有机会能感受到蒙古族民族艺术的陶冶；二是蒙古族幼儿教师的年轻化，导致了蒙古族幼儿教师跟随流行的、主流文化，而缺乏对本民族传统文化的了解；三是很多蒙古族幼儿教师对艺术教育有错误理解，他们忽略技能蕴含的文化精神，而注重艺术教育的技能教育。

（二）选择的蒙古族民族艺术内容较为贫乏

蒙古族幼儿教师选择有关蒙古族民族艺术的教育内容贫乏主要原因：首先蒙古族民族艺术的文献很少，搜集资料难度很大，相关的网站和书籍很少；其次缺乏系统、专业的教辅材料和课本。蒙古族幼儿教师选择内容大多是根据特长和喜好，而且选择的知识不能构成知识体系；最后蒙古族幼儿教师探索艺术教育资源的能力不足。蒙古族幼儿教师对蒙古族传统文化不了解、专业知识不系统、缺乏正确的指导等因素影响了蒙古族幼儿教师探索艺术教育资源的能力。

（三）蒙古族民族艺术教育活动缺乏与其他领域活动的结合

把蒙古族民族艺术运用到幼儿艺术教育的过程中，蒙古族幼儿教师选择的教学方式方法基本是单独的艺术教育活动，例如美术活动、音乐活动、舞蹈课和体育活动等。蒙古族幼儿教师重视幼儿在知识技能上的提高，而在非常短的时间里，蒙古族幼儿教师想让幼儿对民族艺术有深刻的熏陶是不可能做到的：首先缺乏与蒙古族民族艺术相关的专业、系统的教科书；其次蒙古族幼儿教师缺乏挖掘蒙古族民族艺术资源的积极性和探索精神；最后对艺术教育目标的定位错误，忽视蒙古族民族艺术的文化内涵。

三、蒙古族民族艺术使用于幼儿艺术教育中的建议与对策

（一）加大对蒙古族幼儿教师培训力度，专业知识拓展

蒙古族幼儿教师不仅是蒙古族民族艺术资源的探索者，是为幼儿选择蒙古族民族艺术中适宜内容和艺术教育的服务者，也是将蒙古族民族艺术使用到幼儿艺术教育中的实践者。所以，提高蒙古族幼儿教师使用蒙古族民族艺术的能力是重要环节。蒙古族幼儿教师是一个非常特殊的群体，他们的专业知识包含的内容非常丰富：一是应该具备包括自然科学知识与人文知识在内的深厚的文化知识；二是应该具备包括课程论、教学论、心理学、教育学等在内的系统的教育科学知识；三是应该具备深厚的学前教育专业知识与技能；四是作为蒙古族幼儿教师，必须具备蒙古族传统文化知识，包括蒙古族的起源和发展、蒙古族民族艺术、蒙古族风俗习惯、蒙古族英雄人物和蒙古族地理分布等方面的知识。

（二）挖掘适用于幼儿艺术教育的内容

挖掘蒙古族民族艺术资源是将蒙古族民族艺术有效地使用于幼儿艺术教育的基础。考虑幼儿身心发展的特点，艺术教育的特点、审美特性、社会需求，使用于幼儿艺术教育的应该是符合幼儿身心发展的特点、顺应幼儿的兴趣喜好、贴近幼儿生活、情感培养价值和具有艺术审美价值的蒙古族民族艺术资源。

（三）将蒙古族民族艺术渗透于幼儿园物质文化环境

幼儿园物质文化环境主要由幼儿园户外活动场所、各种设备、活动器材、活动室、环境创设等部分组成。环境对幼儿具有潜移默化的影响。蒙古族民族艺术渗透于幼儿园物质文化环境主要表现在两个方面：一要对墙面、窗户、走廊、户外场所在内的物质文化环境的渗透；二是对幼儿园班级物质文化环境的渗透。

参考文献：

[1]陈迪.巧用网络音乐资源，发掘幼儿表演天赋[J].幼儿教育，2014，（8）.

[2]冷妩.幼儿在绘画活动中的障碍及指导策略[J].少年儿童研究，2012，（8）.