浅谈幼儿园如何组织开展校外活动

李晓艳

摘 要：在幼儿园教育教学中，活动的开展对儿童的成长和学习来说是必不可少的。根据幼儿的学习特点，我们可以发现：活动参与和直接的操作是幼儿学习的主要方法，他们更习惯通过自己的感知来观察事物、了解事物，从而感悟周围的世界。它让幼儿感知到周围世界的丰富多彩，接触到符合自己内心愿望的事物。本文就如何有效地开展幼儿园的校外活动，来谈谈具体的实施策略与方法。

关键词：幼儿园；校外活动；有效的策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0042-01

校外活动的开展，对于幼儿教育的良好发展有着很重要的辅助作用。我们通过开展各种类型的校外活动，为学生提供自由学习的空间与时间，培养他们自身的天性和个性，让他们的成长变得更轻松、美好。在活动进行中，幼儿可以结合自己已有的经验和知识，来解决在活动中碰到的难题，从而表达自身的学习想法与意见，让自己学会主导自身的活动，成为活动的主体。在幼儿校外活动的开展过程中，教师要结合幼儿的兴趣爱好，给学生安排一些趣味性强的活动，吸引他们参与活动的兴趣，同时，要保障幼儿的人身安全。

一、加强校外活动的趣味性

对于幼儿来说，活动的“趣味性”是他们能否积极参与活动的重要因素。趣味性高的活动能快速地吸引住幼儿的注意力，让他们积极地配合教师的组织和安排，而且趣味性高的活动，学生的兴奋度往往也异常的高，活动也能够在一份愉悦、热烈的氛围中进行。因此，在组织和开展校外活动时，我们一定要注意提升活动的趣味性。所谓趣味性，必定是要符合活动参与者的兴趣，投其所好，才能真正达到一个趣味性的目的。我们要结合幼儿的一些相关兴趣爱好，来开展符合他们审美趣味的活动和游戏。

例如，笔者在组织幼儿进行公园踏青活动时，在公园的一角，让他们围坐成一个小圈，玩起了丢手绢的游戏。在游戏过程中输掉的幼儿，笔者会准备几个小谜语让他猜，他可以选择自己将答案想出来，也可以现场求助。如果谜底没有猜出来，将由他继续丢手绢。果然，幼儿们的活跃度达到了一个很高的层次。这种方法不仅让幼儿在游戏中体会到了玩耍的快乐，还利用猜谜语锻炼了他们的智商与反应能力。

二、制定奖惩分明的活动约束条例

在校外活动开展的过程中，教师要时刻注意其表现与行为。不能让他们自顾自地去玩耍，而是要让他们有规范、有组织地进行统一安排的活动。那么，如何让幼儿有组织、有纪律的参与到活动过程中去呢？这需要我们制定一些合理的约束措施来限制幼儿的行为。然而，幼儿不比中小学的学生，他们的自我行为感知能力相对来说是比较弱的，对于对错的认识还不是很清晰，因此，我们在制定约束的条例时，要尽可能按照幼儿的心理予以奖惩。

例如，笔者在组织幼儿参观时，就在正式进入馆内参展时和他们做了一些小小的约定：一是幼儿必须先跟着讲解员阿姨参观馆内的画作才能自由活动；二是在自由活动的过程中，幼儿必须遵守馆内的规章制度，不要乱摸乱碰。笔者不会用很正经、严肃的语言和他们来讲解这些规矩，而是用更符合他们感知的语言，和他们说违背这些约定的严重后果和处罚，同时，笔者让幼儿五人一组，由小组长带队并由他来管理好组员。这样能让校外活动更加有序的进行。

三、教师要参与到幼儿的活动中来

在开展幼儿的校外活动时，教师一定要参与到活动的过程中来，最好是能和他们打成一片，让他们能自然和你开始交流和沟通。这对于校外活动的进行有着很大的意义。这样不仅拉近了幼儿与教师之间的距离，还能让幼儿对教师产生更深的情感和依赖，这样能让教师更加有效地组织活动，加强教师在幼儿心中的号召力。而且，教师只有参与到了活动中来，才能了解到幼儿心里的想法以及他们真正的需求，从而抓住他们的兴趣点，为以后活动的开展积累素材和经验。

例如，笔者在开展校外活动“自己动手做泥塑”时，就和幼儿一起戴上手套，参与到泥塑的制作中来。在整个过程中，笔者会有意识地和学生聊关于泥塑的问题：你以前有没有做过泥塑啊？你觉得好玩吗？这些问题的反馈将有利于笔者明白幼儿的兴趣点。通过这些对话，笔者逐渐了解到，其实班上大概有四分之一的幼儿对于泥塑是十分感兴趣的，他们十分享受于做泥塑的这个过程。同时，笔者渐渐知道，还有其他的幼儿热爱绘画、书法等等，这样笔者就轻易获知了幼儿们比较感兴趣的内容，又拉近了和幼儿的距离，为以后的活动开展提供了一个良好的基础。

四、教师要适当对幼儿的行为予以引导

校外活动的有效开展，离不开教师对幼儿行为的指导和纠正。在活动过程中，我们常常会发现有的幼儿由于性格原因，不愿意参与到集体的活动中，这个时候教师要鼓励幼儿克服心理的障碍，去主动参与到学习的过程中间来。另外，幼儿的自制力比较弱，在活动和游戏中不免会出现吵架等情形，这些都需要教师去及时的制止和纠正，从而让活动更加有序地进行下去。

在幼儿的校外活动开展过程中，我们首先要明确活动的种类，从而提升该活动的趣味性，激发幼儿参与的兴趣，提升他们的活跃度。同时，教师要能深入到幼儿群体中去，和他们一起享受活动所带来的乐趣，这样教师也能对在活动中出现的突发状况予以及时的处理，让幼儿的安全得到保障。另外，任何活动的开展都离不开约束性的条件和规定，这也需要教师结合幼儿的心理特性制定条例。

参考文献：

[1] 赵明.幼儿园校外活动有效开展的措施与策略[J]，科学教育，2010，（6）.

[2] 李远方.浅谈幼儿园的校外活动开展[J]，教育周刊，2014，（5）.