中小学“大课间”活动问题与对策

2016-12-13 08:14张英辛双德
内蒙古教育·职教版 2016年5期
关键词:大课间实效游戏

张英++辛双德

摘 要:针对中小学大课间活动,形式单一、内容单调、达不到预期活动效果,首先,是让教师和学生更新健康理念。其次,是倡导有效的体育大课间活动。再次,定期更换大课间活动内容,采取单双周固定内容轮换的办法。通过游戏引领,让大课间活动成为孩子欢乐的海洋,开发科学合理实用的大课间体育游戏,配合多样灵活的组织形式,对促进学生心理和生理健康起到双向调节作用,提高了活动实效。

关键词:大课间;活动;游戏;实效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)05C-0058-02

《体育与健康课程标准》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,也是中华民族旺盛生命力的体现。”按要求开足、开齐课程,保证学生的活动时间。但是调查显示,“放羊式”的中小学大课间活动,学生被动参与、效率低的状况并不少见。

体育游戏是一种特殊的深受学生喜爱的体育锻炼方法,面对大课间活动存在的种种问题,若将游戏与体育大课间活动的设计有机融合,把兴趣与运动智慧联姻,游戏巧妙介入后,会提高中小学大课间活动的效果。

一、找准病因对症下药,管理有序事半功倍

针对中小学大课间活动,形式单一、内容单调达不到预期活动效果这些问题,体育教师可以借助体育游戏巧妙化解,加强过程管理,最终达到事半功倍。

(一)更新理念,转变观念,强意识

存在问题:现在中小学生体质逐年下降,动手能力差,近视率居高不下,肥胖儿童和青少年在逐年增加。

解决策略:教师和学生家长要更新健康理念,转变观念,生命在于运动,让学生从内心深处认识到:每天坚持锻炼一小时,健康工作一辈子;使“健康第一、强健体魄”等理念深入人心。

(二)激发兴趣,主动参与,促实效

存在问题:有些学生贪图安逸、缺乏吃苦耐劳和坚忍不拔的毅力,不愿参加体育锻炼。

解决策略:《体育与健康课程标准》的基本理念中倡导有效激发运动兴趣的体育大课间活动。在大课间活动中融入游戏,让学生获得游戏乐趣,使大课间活动体现实效。(1)下课后播放节奏感很强或欢快的音乐让学生快速走出教室,音乐队列入场,在规定时间内走到指定地点,这一策略有效地解决了老师拖堂或学生拖沓不能按时到场的问题,保证了大课间活动的有效时间。(2)有序来到操场后音乐统一指挥迅速把学生组织起来,采用“快快集合”或“行动一致”等游戏让学生快速集中注意力,尽快进入良好的体育运动准备状态。再通过游戏“喊数抱团”或“蛇形跑”等游戏使身心迅速进入活动状态,达到热身的效果。

(三)内容单一,游戏引领,提效率

存在问题:中小学大课间活动,内容单调、缺乏趣味性达不到预期活动效果。

解决策略:(1)定期更换大课间活动内容,激发学生参与热情。体育大课间活动内容安排,采取单双周固定内容轮换的办法。单周固定运动为广播操,舞动青春,自编韵律操一套、七彩阳光等做到每套操一周一轮换,确保学生的新鲜感及投入运动的积极性。(2)游戏引领,让大课间活动成为孩子欢乐的海洋。

利用体育实践课教给学生各种游戏,大课间时由体育教师统一组织。用体育游戏,给大课间活动带来欢乐。引领游戏采用两种轮换方式:

1.横向轮换。

以周为单位进行游戏内容的相互轮换。

小学低年级:开展“桃花朵朵开”“贴人”“蟹行赛跑”“抓蛇尾”等游戏,每天轮换一种游戏。

小学中年级:“排头抓尾巴”“看谁投得准”“运球接力”“投弹打靶”等轮换。

小学高年级:“冲过火力网”“打活动目标”“斗鸡”“守卫队旗”等每天轮换。

七年级:“双龙戏珠”接力赛“曲线钻洞”“换物赛跑”“穿林海”等轮换。

八年级:“负重赛跑”“抛球为号”“拉过线来”“快传快跑”等游戏轮换。

九年级:“抢占高地”“乒乓球打靶”“跳绳比快”“足球绕杆”接力等游戏两个班轮换。

年级不同每天轮换的游戏也不同,这样保证了一个班级或平行年级一周有不同的游戏活动,可以发展多种能力。

2.纵向轮换。

一二三年级轮换,四五六年级轮换,七八九年级轮换,这样的轮换既体现了游戏的新颖性,提升学生兴趣,也会具有实效性。

(四)形式较少,形式单一、变化少

存在问题:中小学大课间活动,形式单一、变化少、学生参与的积极性不高。

解决策略:根据学生具体情况和年龄,开发科学合理实用大课间体育游戏活动,配合多样灵活的组织形式。(1)增加随机展示。各班表现突出的学生进行个人本班展示,年级或全校展示,评优树模达到以点带面。(2)加强班级对抗。一二年级开展“拔河比赛”“拍球比多”“插红旗跑”等;三四年级开展“端乒乓球跑”“看谁跳得快”“你种我收”等;八年级开展“踢百分”“穿树林送情报”“守卫队旗”等;九年级开展“跑垒积分”“十字接力”“跳绳接力赛”等游戏进行小竞赛,游戏也可以经常更新和轮换。通过竞赛性的游戏培养学生竞争力,增强班级凝聚力。(3)视频示范引领。对参加大课间活动积极、又组织好,能在平行年级中起示范作用的班级或个人进行录像,在学校大屏幕公示表扬或滚动式播放视频进行集体引领,把体育骨干学生评为“运动小健将”、把参加活动表现优秀的班级评为“运动标兵班”。调动学生参与活动的主动性和运动激情。

二、科学合理双向调节, 健康成长水到渠成

通过调查分析得出,科学合理安排大课间活动,能给学生紧张的学习起到调节作用,而且对促进学生心理和生理健康起到双向调节作用。

巧妙借力体育游戏,为中小学大课间活动带来生机与活力,这样的有机融合,提高了活动的实效,“强身健体、发展活动能力”这些《体育与健康课程标准》提及的目标顺利实现,健康成长水到渠成。

备注:此文系酒泉市教育科学“十二五”规划课题《借助体育游戏搞活大课间实效研究》(课题编号:JQ【2015】GH022)的阶段性研究成果。

参考文献:

[1] 张伟.体育大课间长效性评价机制的研究[J]. 当代体育科技,2014,(4).

[2] 周万征.体育大课间活动存在的问题与解决对策[J]. 体育师友, 2011,(4).

[3] 周凤施.对大课间体育活动的理论研究[J]. 湖北体育科技, 2007,(6).

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