生活化教学，让思想品德课堂生机勃勃

易前峰

摘 要：在思想品德课上进行生活化教学能促进学生认知，让课堂充满生机，解决教学和生活割裂的问题。通过三种方法可以促进生活化教学：可以挖掘生活化资源，让教材内容更丰富；可以让学生在讨论中联系自身生活，在现身说法中感受人生；可以让学生联系社会进行实践活动。这些方法都有助于促进思想品德课的生活化教学。

关键词：生活化教学；初中思想品德；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0059-01

陶行知说过只有通过生活才能产生教育，然而在传统教学中，课堂成了和学生生活割裂的空间，知识也成为从生活中剥离的知识，这对于提高学生的学习效果会产生不良影响。在初中思想品德课教学中，要通过生活化教学的方法还课堂以生活的本来面目，让生活的勃勃生机促进学生投入到学习之中。

一、挖掘资源，丰富教材

在思想品德课上，教师不能只教授那些形而上的理论和意识，也要深挖生活资源，让教学内容变得更为丰富。教师可以根据学生的生活情况选择他们感兴趣的话题和范例，担任教材开发者的角色，在“生活即教育”的理论支持下挖掘各种资源。

在学习《财产留给谁》的时候，教师就可以挖掘一些和学生生活紧密相关的事例，让学生进行分析。“老师曾经亲眼看见邻居为了争夺财产的事情而产生纠纷，邻居小孩是一个学生，他家的财产都是父亲炒股所得，除了有收藏的玉器古玩，还有一些房产，然而他的父亲因为生病濒临死亡，此时他的母亲、爷爷、奶奶，还有远嫁外地的姑姑都在讨论其父亲的财产应该如何分配。他们都认为自己有权继承其中一部分财产，那么你在学习了这篇课文之后，觉得他们一家中有谁能够继承财产呢？”这激发了学生的学习兴趣，纷纷参与到小组讨论中，探讨有关继承权和继承顺序的问题。这个问题能够考查学生对于财产继承权知识的掌握情况，同时也比较贴近学生的生活，所以能引发学生的兴趣，促使他们以此为例子，尝试用继承法分析案例。

采用生活化的学习资源可以让学生产生一种亲切感，让他们切实感受到学习思想品德能够帮助他们解决生活中的问题，提高学生的学习兴趣，让他们更主动地投入到学习中。

二、现身说法，感悟人生

要建构一个学生感兴趣的思想品德课堂，教师就要让学生尝试将自己的生活经验和学习内容联系起来，在情感上产生共鸣，这样才能促使他们更加活跃地参与其中。教师可以让学生通过现身说法谈谈实际问题，然后让学生尝试用自己学过的知识解决困难，这样可以有助于学生感受人生。

在学习《珍惜学习机会》时，教师就可以让学生尝试现身说法，说说对学习内容的感悟。如有学生说：“其实我家挺困难的，家中的经济来源主要靠父亲工作所得，母亲由于身体原因只能在家中休息，可是父亲的公司效益也不是很好。我曾经想过反正学习成绩也不是很好，是否要放弃学业帮父亲赚钱。但是今天学了这篇课文我感受到，我这样想是错误的，我还处在义务教育阶段，应该履行受教育的义务。我可以利用现在的时间认真学习，将来就能赚到更多的钱孝顺父母了。”很多学生都产生了情感共鸣，表示要珍惜学习的机会，这也是自己应尽的义务。在这样的表达中，学生感悟人生，谈到了自己对于珍惜受教育机会的认识，表达了自己履行受教育义务的决心，在情感上得到了升华。通过这样的活动可以让学生认识到接受教育对于个人和家庭有利，同时对于国家和社会也是有利的。

将学生的生活经验和思想品德课的学习内容联系起来，有助于学生感悟并表达想法，丰富多彩的生活经验是思想品德课的源头活水。

三、联系社会，学会担当

思想品德课是扎根于生活的，所以在学习过程中必然要让学生尝试联系社会，教师可以让学生寻找和学习内容有关的社会新闻，同时也可以尝试在参与社会活动的过程中用自己在课堂中学习的知识分析问题。这能让学生学会担当，认识到社会的发展也需要自己的努力。

在学习《维护消费者权益》这一课的时候，教师让学生谈谈自己或家人是否遇到过维护消费者权益的事情。有学生提到母亲在前两天正好由于没有看清楚而买了过期的酸奶，但是她认为多一事不如少一事，不想去找商家交涉。教师便可以利用这个机会让学生学会如何担当，可以让学生小组讨论，谈一谈学生的家长是否应该放弃这个维护自己权益的机会，如果要想维护自己的权益，该采取怎样的措施。学生各抒己见，表达了自己的观点。最后，在教师的启发下，学生整理出了一些较为适用的方式方法，教师鼓励学生以此作为小组实践活动的内容，和该学生的母亲一起采取正确的方法维护合法权益。在这个过程中，学生意识到学习思想品德能对自己的生活产生正面影响，他们也实践了如何利用学会的知识解决社会问题。

生活化教学能让思想品德课从空洞的说教中解脱出来，用扎根学生生活的教学内容激发学生的学习兴趣，促进学生投入学习。思想品德课程标准中明确提出，要紧密联系社会生活和学生的思想实际，促进学生独立思考，在生活体验中将各种社会规范进行内化，从而起到了德育效果。

参考文献：

[1]任俊辉.初中思想品德生活化教学的尝试[J].教育理论与实践，2010，（12）.

[2]叶建华.初中思想品德课呼唤生活化教学[J].教学与管理，2005，（5）.