激情教学法在小学英语教学中的应用

费巧莲

摘 要：在小学英语教学过程中，基于同样的教学内容、教学对象、教学流程，激情教学法的运用往往可以产生更好的教学效果。激情教学法使教师在教学过程中对于课堂氛围的掌控更为精准，能够充分点燃学生学习的激情和兴趣，从而实现在基本条件一致的情况下的教学效果最优化。这一教学方式满足了新课程改革的教学需求，是对学生英语语言运用能力和个性发展的大力促进，也是教师提高专业素质推动小学英语教学发展的外在表现。

关键词：小学英语；激情教学法；运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0072-01

教学效果不仅仅是由教学内容、教学模式、教学设计决定，课堂氛围和学生学习态度也是决定教学效果的重要因素。小学生处于活泼好动的年龄阶段，难以集中注意力进行长时间的学习。如果教师在教学过程中过于严谨，没有激情的课堂将是无趣而乏味的课堂，学生们难以提起兴趣进行学习，更难以达到好的教学效果。因此，如何将激情教学法与小学英语教学进行有机结合，是实现高效课堂教学的关键问题。本文将重点探讨如何在小学英语教学中运用激情教学法，推进小学英语教学。

一、引发兴趣，导入激情

对教师而言，导课教学环节有重要地位。教师应该运用激情教学法将导课教学环节进行精心设计，吸引学生的兴趣，调动学生的热情，为接下来的英语教学打开局面。那么，教师应该如何运用激情教学法呢？激情是一种教师通过自己的言行、举止、姿态体现出来的对于教学事业和学生的热爱。教师通过这种激情的展示感染学生，激发学生的好奇心和探索欲，勾起学生学习的热情和兴趣，这才是激情教学法运用的精髓。教师在采用激情教学法建构导学环节时，应充分运用课堂角色扮演、朗读大赛、影视资料导入等，勾起学生对于教学内容的兴趣，感染学生的情绪，让学生主动学喜欢学。

二、采取多元化教学模式，提升课堂活力

传统英语课堂教学的弊端在新课程改革的推进下日益显露，难以实现素质教育、培养学生创新能力和学习能力的教学目标。因此，教师不仅仅在导课教学部分要推陈出新，运用激情教学法引导学生自主学习，在课堂教学时，激情教学法也应该得到充分利用。

如何让学生在教学过程中感受到教师的激情，并予以情感上的感染，从而提高学生学习的热情和兴趣呢？教师应该采取多元化教学模式，提高课堂教学活力。在现代英语教学中，多元化教学模式已被实践证明为符合教学规律且富有成效的素质教育途径，传统英语课堂由于其弊端无论对教学还是学习都已不适用，要让课堂焕发生命的活力，就必须打破应试课堂教学方式，采取灵活多变且符合学生特性的多元化教学模式。

如多媒体教学手段、竞赛学习法、角色扮演等，以多种多样的形式点燃学生的激情，激发他们的活力，实现教学效果最大化。在讲解PEP英语三年级上册Unit 1 《Hello！》第一课时时，我发现，主要教学内容是让学生掌握基本的见面打招呼、道别以及简单的自我介绍。因此，笔者在教学时，先利用了多媒体这一教学工具，运用情景设置让学生融入这三种基本的情景，并对基本的用语进行模仿和学习。然后，我采取分小组分角色扮演的竞赛形式，让学生在学习竞赛的激情里进行知识的巩固和提高。最后，笔者对表现最好的一个小组给予奖励，以表示对他们激情学习的鼓励。这样的一次激情教学，达到了教学效果，同时，也使学生把学习看作是一个乐在其中的行为。

三、充分发挥教师的人格魅力，构建激情课堂

教师作为课堂的主导者，对课堂氛围的建构有着直接影响和作用。激情的课堂氛围能够使学生和老师乐在其中，享受一种教学互动的乐趣，从而改变传统英语教学模式中被动的灌输与接受的师生关系，不仅能够提高教学质量，也能改变教学的性质，使教学成为教师和学生两个主体参与者都能享受其中的过程。

对此，教师要充分发挥人格魅力，带领学生共同构建激情英语课堂。怎样的教师能够创造良好的课堂氛围，塑造激情的课堂教学呢？首先，教师要从心里产生一种对教学事业和学生的热爱之情，情感是原动力。教师只有发自内心热爱这样一份事业，才能用这样的激情感染学生，让学生产生情感上的共鸣，实现教学目的；其次，教师要发挥人格魅力，以肢体语言和幽默、激昂的语句，使学生感受到教师充满感情和生动形象，从而以情感人；最后，教师要精心备课，充满自信，对课文知识烂熟于心、语言流畅、思维清晰，语言讲解、举例等充满一种音乐美感，使学生沉浸在激情的课堂教学环境之中，从而点燃自己的激情，体验学习的快乐。

四、结束语

在新课程改革中，出现许多新的教学方法，但无一例外都是以培养学生自主学习的兴趣为目的。由此可见，学生学习热情和激情的培养在教学中占据多么重要的位置。因此，激情教学法在小学英语教学中的运用有着重要的现实意义。具有激情的教学，毫无疑问会借助“对文本的独到见解，设计独有的体验性训练练习，使用独特的教学方法”，帮助学生在学习知识的过程中，构建清晰的知识结构，获得基本的技能技巧，体验学习的乐趣，不断激发“激情”，形成可持续的发展学力。

参考文献：

[1]任胜军. 中学英语教学中情感因素的应用[J].教育艺术，2010，（8）.

[2]赵来国，张焕敏. 在英语教学中培养学生的情感[J].河北教育，2010，（12）.