跑好数学接力赛第一棒——岳阳市南湖新区金鹗小学数学组风采

跑好数学接力赛第一棒——岳阳市南湖新区金鹗小学数学组风采

岳阳市南湖新区金鹗小学始建于1968年。金鹗小学在探索中前进，在思考中奋发，在创新中发展，由46年前的一所村办小学一跃成为岳阳市示范性小学。

金鹗小学数学组共有教师22人，既有教学经验丰富的老教师，也有年富力强，教学理念先进，专业知识扎实，思想活跃的年轻教师。他们把生活中的数学引入低年级课堂，让课堂充满情趣和活力，跑好了数学接力赛的第一棒。

一、深入调查，了解兴趣缺失的原因。

数学学习首先是兴趣。数学的学习不应该是文字符号、公式概念的堆积，更不应该游离于生活之外，而应该是趣味的、鲜活的，是思维的碰撞、是孜孜不倦的探索。兴趣的培养要从源头开始，如何接好幼小衔接第一棒很关键。

多年前，数学组老师们利用暑假对校园周边21所幼儿园进行了去小学化情况的摸底调查，收集了826组数据，形成了《岳阳南湖风景区范围内幼儿园教育教学及去小学化检查情况汇总》的文字材料。数学组连续四年对一年级新生家长进行了包括孩子所在幼儿园（学前班）情况、家长和孩子的基本信息、家长的教育理念与态度等四大块内容的问卷调查，了解家长的教育理念及学前教育小学化对一年级数学教学的影响，并形成调查报告。

数学组老师在调查中，通过幼儿园大班蒙氏教材与一年级上学期教材的对比发现，幼儿园教材内容从难度和广度上讲比一年级教材有过之而无不及。而在家长的教育理念与态度这一块，一部分家长会注重帮助孩子养成探究、思考的习惯，培养孩子的观察力、想象力、概括力、判断推理能力。一些幼教机构和家长在大班或学前班过早地让幼儿进行形式运算，机械地训练孩子诸如100以内加减法的运算。教学方式基本与小学低年级演示性的集中教学方式雷同。还有部分随父母进城务工入学的学前儿童没有经过规范化的学前教育和数学智能培养。学前教育的不均衡导致生源素质参差不齐，在近60人的大班额里，我们在思考：低年级数学教什么、怎样教？

二、对症下药，寻找培养兴趣的法宝。

1.将数学书本内容赋予情境化和生活化，让学生感受数学的亲切。

小学一年级数学是学生数学课程的启蒙。在课堂中再现数学情境，让学生感到数学既不神秘也不枯燥，获得对数学的亲近感，能激起学习数学的兴趣。为此，数学组对一年级课本知识进行收集整理，设计了7项情境化数学活动（如下表所示）。将数学知识融入游戏中，学生乐意参与，综合能力得到了锻炼。

活动内容训练目的活动一坚持每天填写《养成调查表》养成教育及定力恒心的训练，让学生养成做事持之以恒的好习惯活动二整理书包比赛归类与整理的训练活动三传本子和小小邮递员比赛熟练掌握位置与方向活动四口算速算比赛重视口算，加强估算，淡化笔算，提倡算法多样活动五栽种凤仙花活动培养学生的观察力，让学生了解事物发展的先后顺序。对学生进行思维训练，提高解决问题的能力活动六“小小超市售货员”社会实践活动认识人民币并熟练掌握100元以内人民币的搭配使用活动七“我是航班报时员”情境模拟游戏认识时间

例如，“我是小小超市售货员”这个活动是以学生的购物经验和已学的加减计算、人民币的有关知识为基础开展的实践活动。高诗奕老师把教室布置成“小小超市”，设置食品区、玩具区、学习用品区，让学生置身真实的活动情境中，运用角色扮演的形式，设计买铅笔：买一支1元的铅笔，可以怎样付钱？用你手中的钱（钱的面值不同）可以怎样付？设计买玩具：任意拿一件玩具，售价11元，有几种付钱的方法？学生在玩中体会数学与生活的联系。

一年级数学集体备课组在比一比的教学中设计了“抢凳子”的游戏，将学生的数学经验和一一对应的数学思想融入其中。学生在游戏体验中不仅了解到凳子和人数量的变化蕴含着比大小的数学知识，还体会了一一对应的数学思想。李瑾老师在上完分类、认识物体后，布置学生收集身边各种不同形状的玩具、用具、积木等，通过自主设计组装成各式各样的模型。孩子们在这样的活动过程中，通过找一找、数一数、比一比、拼一拼等趣味性的操作，既有效地完成了作业任务，巩固了知识，又培养了能力，激活了思维。

2.将生活中的数学引入课堂，让学生拥有一双善于发现的眼睛。

人教版新教材中的很多题材都来源于学生的生活。如一年级上册中比长短、高矮，第几中的公园售票处的排队场景，9加几中的学校运动会的画面；一年级下册中位置的教学，20以内的退位减法中的买气球、套圈游戏、捉迷藏、丢手绢等游戏场景，100以内的加减法口算中则以一系列学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使枯燥的计算有了丰富的现实背景。书中的习题也是学生在生活中亲身经历的，如快乐的星期天（认识时间）、邮递员送信（位置）、作业评比（比多少应用题），等等。在教学过程中，数学组老师注重将这些生活中的数学素材运用到课堂教学中，让学生体会生活中处处有数学，明白数学学习的价值。

数学组除了在低年级段将学科知识与生活中的数学紧密联系外，在中高年级也利用身边这些随处可见的资源，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学素材，通过对现行教材资源的合理利用，提升学生的数学能力。例如，在三年级教学认识千米时，教师让学生去学校操场尝试用不同方法丈量跑道的长度，放学后带学生去南湖边散步，让学生亲身体会100米、1000米究竟有多远。在学习克与千克时，教师借助生活中的实物，让学生现场感知物体的重量。在六年级数与形的教学中，教师让孩子们数红色的瓷砖有几块。有的孩子写出了1+2+3+4+5+6+5+4+3 +2+1；有的孩子发现这个算式的结果等于6的平方；再拓展，1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1就是7的平方……原来瓷砖中也有数学。

老师们还试着联系生活实际重组教材，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现象中。正是这些看得见、摸得着、感受得了的数学引发了学生浓厚的学习兴趣。

3.设计具有趣味性和梯度的作业，让不同层次的孩子都能学有所获。

为了更好地帮助低年级的学生提高学习数学的积极性，数学组编写了《趣味数学》校本教材。教材的选材都是学生生活中的事例，生动亲切，知识性、趣味性非常强。同时，数学组在中年级设计了A、B、C梯度作业，其中C级：主要针对基础好的学生布置一些具有拓展性或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，发展思维的深刻性和灵活性，提升数学品质；B级：针对基础一般的学生，除了掌握书本知识外，适当穿插稍有难度的题目，使其有所提高；A级：对基础差的学生，布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，树立学好数学的信心，从而提高数学成绩。这样，基础差的学生和基础中等的学生巩固了课堂上所学的知识点，学优生则以提高拓展为主，既保证面向全体，又兼顾提优和辅潜，有利于全面提高作业质量。此外，数学组在高年级设计纠错作业，让学生建立纠错本，抄写错误的题型，分析错误原因，然后在练习题中进行举一反三，真正达到纠错的效果，也衔接了初中数学的学习方法。数学组教师还运用“一起作业网”布置在线作业。学生们对完成网上作业的兴趣非常高。这一平台对学生做错的题目可以当场进行错题分析，很好地解决了一对一的个性化辅导，既提高了教师的工作效率，也增添了学生学习的兴趣。

三、激活课堂，绽放数学教学的魅力。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。顺利接好幼小衔接第一棒后，课堂教学的关键就是充分发挥教师的创造性，激活每一个孩子学会学习，提升综合素质，得到可持续的发展。为了达到这一目的，数学组开始全面推广趣味课堂。一年级数学老师徐佳、冯星星向全校同学科教师展示了两堂集体研讨课，并组织同学科教师进行评课。数学教材改版后，周卫琼、任静、高诗奕等老师又多次上汇报课、教研课。一年级在开展集体备课时都会进行多轮的课型设计，学科老师之间互探方法、积累经验。副校长陈效多次组织教师观摩首轮和二轮研讨课，在生动的教学过程中检测教师的课堂教学短板，发现教学中的问题，改进教学设计，数学组老师的教育教学水平得到了很大的提高。

学生们思维动起来了，老师们也丝毫不松懈，除了有针对性地开展学科业务学习外，数学组的专题研讨也在定期地开展。数学组进行了以“如何培养学生倾听的能力”“如何培养孩子操作能力”“一年级新旧教材的对比”的组内研讨，分组观摩《名师课堂》，进行课题培训和小组互助等。数学组还针对本学科热点问题确立研究专题，每月围绕一个专题在网络平台里开展学术沙龙活动，已经研究的专题有小学生空间观念的培养、如何培养小学生的数感、微课的有关知识、有效教学的基本特点、教师的十大突围等。

教学教研是一个漫长的、历尽艰辛的过程，但有困难就有拼搏，有拼搏就有收获。情境化、生活化和趣味性数学课堂的有序进行，让学校呈现了可喜的变化，教师教得主动，学生学得轻松。学校被岳阳市教育局定为岳阳市中小学课堂改革实验学校，并被评为国家课堂教学先进单位。我们将尽力在已有成果的基础上继续前行，实实在在地摸索出有应用价值的教学方法和策略。

（执笔：陈效、周卫琼）