民间美术小学校本课程探微

摘 要：民间美术是宝贵的美术教育资源。探索民间美术校本课程，应立足于学校实际，开展内容丰富、形式多样的美术教学，把美术教育打造成校园文化富有特色的品牌。

关键词：民间美术；校本课程；美术教育

近年来，随着小学美术教育改革的逐步深入，珍视本土优秀民间美术，并将其拓展为可资利用的美术教育资源，已越来越受到学者和美术教师的关注。从调查的情况看，许多小学教育只注重语数等主科的学习，习惯于只盯住应试教育的指挥棒，漠视或忽略了艺术教育。在推进艺术教育方面存在的认知上偏差，是美术教育发展滞后于其它学科的瓶颈。因此，如何充分利用本土民间美术进行美术教学，探索开发小学美术的校本课程，已是我们研究的重要课题。本文试以漳州民间美术为例，就如何融入小学美术教育与实践，作进一步的分析与探讨。

1 民间美术融入小学校本课程的意义

漳州有着1300多年的历史，自唐代陈元光建漳以来，中原文化与民间美术在这里积淀、变异，并辐射至东南亚地区及中国台湾。多项闽南民间美术以其深厚的文化内涵和独特的美学价值，先后入选国家非物质文化遗产名录，不仅已成为美术界专家学者研究与收藏的艺术珍品。也是宝贵的学校民间美术教育的资源。目前，随着国家经济发展，政府加大了对民间艺术的重视、民间艺术又得以恢复和光大。其形式多样、内容丰富多彩，为民间美术进校园提供了有利的基础。如，木偶头雕刻、布袋戏、木板年画、漳浦剪纸、竹马戏等民间艺术文化，一直深受闽南民众的喜爱。又如，闽南土楼文化及其民俗艺术活动，作为地方特色的一张文化名片，已越来越多的吸引中外学者与民众的兴趣。将本土民间美术融入美术教学，构建文化遗产的教育保护、传承机制，开展民间美术教学实验，已势在必行。一方面，不仅可以培养学生对民间美术的审美情趣与爱国主义情怀，更大的提升学生的乡土情结和学习美术的兴趣。另一方面，从美术教育的视野去探索校本课程，从少年儿童开始，培养保护优秀文化的教育，让民间美术最大程度的回归民间，也更具有其深远的理论意义。

2 小学美术教育的现状与存在问题

目前，从调查的情况来看，除市直重点校外，许多学校由于种种原因，大多还存在以下美术教学的瓶颈问题，以至影响学校校本课程的建设。

2.1 缺乏对美术校本课程建设的高度认识

由于美术教育不是主科，因此在日常的办学经费有限的情况下，许多学校无法配备美术设备、多媒体教室等专用教室，由此影响校本课程的建设。

2.2 缺乏系统的本土民间美术校本课程

美术校本课程的建设，学校要重视，教师要投入民间美术的了解和备课，要花费大量的时间、精力和物力，否则，很难推动艺术教育真正进入课堂。

2.3 缺乏本土民间美术校本课程相联系的美术活动。

学习传统民间美术，弘扬本土优秀的民间美术，没有结合开展多种形式的教学活动，没有民间艺人参与的文化活动，将失去其传承优秀文化的意义。

3 构建富有特色的小学美术校本课程与应对策略

《全国学校艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径。具有其他学科教育所不可替代的作用。”开展美术教育特色课堂教学，构建富有特色的小学美术校本课程，应该做好以下几个方面的工作：

3.1 因势利导，开启校园文化全新格局的认识。

（1）引导全面认识美术教育。学校应开展学习美术教育教改讨论，营造良好氛围，没有艺术教育的教育不是完整的教育。优秀民间美术文化及其文化内涵和艺术风格，体现了闽南文化和历史价值，凸显其具有现代美学和艺术魅力，民间美术校本课程，是融入小学美术课程极好的学习内容和家乡艺术欣赏课程。

（2）不断提升教师对美术教育的认识。学校应该组织教师学习民间美术，编写民间美术校本教材，教学大纲，整合课程资源。通过开展美术教育教改教研活动，教学相长，不断提高教师的自身素质能力、专业能力。邀请民间艺人进校园开讲座、办展览，丰富校园文化，激发教师开展民间美术校本课程的积极性，开启校园美术特色文化全新格局。

3.2 联系实际，开发闽南民间美术校本课程

（1）建构小学美术课程校本课程的教育目标。民间美术是劳动人民在长期生产生活中积累起来的经验和文化，也是对生活最朴实的追求，它蕴含着中华民族最基本、最深刻的思想理念和文化内涵。民间美术校本课程应与闽南木偶、布袋戏、土楼文化遗产等民间美术有机的相融合。加强对小学学生的文化遗产、民间美术保护传承的教育，重新激发我们对本土民间艺术的热爱，弘扬传统文化精神的共识，提高少年儿童民间艺术素养、推进素质教育，具有其它教育不可替代的特殊作用。

（2）开发民间美术校本课程的教学内容。校本课程要注重结合小学教学实际情况和不同年段学生的特点，设置不同的教学内容和教学形式，扬学生熟悉、兴趣，有本土民间美术特色、取材方便的长处，避小学缺乏专业教师、缺乏多媒体设备和美术道具的短处。把本土民间美术形式、内容加以选择、整理，丰富小学美术教学的内容。既有课堂泥工、剪纸、泡沫雕刻的手工形式，有木偶脸谱、木板年画、土楼风景等的绘画学习内容，有走出教室写生大自然、画山、画水、画家乡的内容。也有描绘家乡民间民俗活动的创作画。根据教学的需要，还可组织民间艺人传承人进课堂授艺、表演“绝活”，举办民间美术展。校本课程应与民间美术有机的相融合，教师要结合闽南文化，探讨民间美术传承的教育形式，开发与小学实际的美术相辅的校本课程，

3.3 创建平台，探索美术校本课程相联系的美术活动

（1）成立学校美术教育研究会。特色校园文化平台的构建，关键是教师，美术教育研究会抓手在队伍建设，学校要将美术教育列入学校工作的总体规划中，通过美术校本课程的建设，根据学校的实际情况，确立美术教育研究课题，有序推进美术教研的深入开展。为师生创设了施展艺术的空间， 弘扬民间美术文化，营造校园浓郁的文化氛围。

（2）造就一支美术兴趣的学生骨干队伍。让兴趣美术的学生带动更多的同学参加学校的宣传工作，教师学校还应该多组织师生参加学校、市、省、全国各类艺术选拔竞赛，多给予师生展示的机会，并通过美术教学成果汇报展，加强与报纸、电视台等多种渠道的投稿进行宣传，通过美术校本课程的建设，把美术教育打造成校园文化富有特色的品牌。

（3）开展学校丰富多彩的第二课堂。丰富美术的第二课堂活动，延伸弘扬民间美术特色教育的校园文化，使学生更好地了解本土优秀文化，弘扬民族民间传统文化精神，营造师生参与文化遗产保护教育的校园文化氛围，对普及、提高青少年儿童保护文化遗产及民间美术的意识，培养学生对美术的兴趣，培养对民间美术的乡土情结与爱国主义情怀，将起到其他领域不能企及的特殊作用。

4 结语

小学美术校本课程是文化遗产、民间美术保护与发展的一条重要途径。文化遗产美术校本课程的探索与开发，一是应联系实际、立足于美术文化特色，将学生的需求、动机和兴趣置于核心地位，建构小学美术课程校本课程的教育目标，采用多种教学形式，提高学生学习美术的兴趣。二是成立学校美术教育研究会，造就一支美术兴趣的学生骨干队伍，开展学校丰富多彩的美术第二课堂，打造成校园文化富有特色的品牌。将有力地推动民间美术最大程度的回归民间，有利于增强青少年应有的民族传统文化的情感、传承意识和提高小学的美术教学质量。

作者简介：陈晶晶（1986—），女，福建漳州人，小学美术教师，研究方向：美术教育。