产学研合作的TRIZ学习研究实验室建设构想

王宝根++牛少凤

企业、大学、科研院所共同投入资源建立平台，以平台为主体进行科学研究，是产学研合作关系比较紧密的合作模式，其具体形式有共建科研基地模式和衍生企业模式。建设社会化TRIZ学习研究实验室，产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方、产品自动创新硅谷机电一体化基地，就属于其中一种模式。被誉为“TRIZ之父”的俄罗斯创造学家、发明家根里奇·斯拉维奇·阿奇舒勒，在TRIZ教育领域进行了深入的实践探索，形成了一套系统的教学理论体系，这套体系对于构建TRIZ学习研究试验室有着重要的指导意义。

一、组织构想

建设社会化TRIZ（发明方法）和徳卢克（创新方法）相结合的学习研究实验室，其根本目的是为TRIZ学习者提供学习实践的平台，为中小企业研发提供实验基地。依托高校与职业院所，建设与大学相结合的TRIZ学习研究实验室，打造创新产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方和产品自动创新一体化的实验工厂基地，可包括电子加工厂、钣金、机械、数控等加工中心、材料中心、材料供应中心（里面有小块材料切割加工场所），可以邀请加工企业私人投资和管理同时进驻。公共服务体系由政府或高校组织建设，从而作为大学生实习基地或者毕业实践场所，鼓励学生跨学科学习创新理论与方法，进行创新能力培训，全面掌握产品创新和设计等。同时也可以服务中小型企业，帮助企业进行新产品的设计和样品生产（见图1）。

图1 TRIZ学习研究实验室建设构想

二、教学构想

采取TRIZ阶梯教学，共分为三个层次：初级强调基础，进行相对独立的TRIZ教学，引导学生接受新事物，形成目标，提高工作效率，掌握解决创造性问题的基本方法；中级注重能力培养，培养学生TRIZ与知识的应用能力和实践技能，加大信息量的储备，掌握应用的技巧与方法；高级是能力的提高，TRIZ的提高学习，重点是解决高级别的发明难题。

三、培训方案

对于兴趣爱好者的培训，可以让其参加TRIZ讲座，了解TRIZ的基础思想、TRIZ和试错法之间原则上的区别、技术的发展规律，以及发明性问题的特征。

对于TRIZ使用者的培训，可以根据水平不同，分为两个层次：初级使用者和高级使用者。初级使用者需要系统地学习TRIZ体系，需要进行40个学时的TRIZ课堂教学，了解TRIZ的理论体系，使用TRIZ解决常规性的技术难题；高级使用者是在初级使用者学习的基础上，熟悉和使用TRIZ工具，能够进行专利开发和新产品的设计。

对学员进行相应的考核定级。一级至三级评级的要求是：创新一级，二维CAD设计、电路图原理设计、电路板设计，熟悉TRIZ方法与原理；创新二级，三维机械设计、PLC设计、软件设计C++，利用TRIZ实际解决技术问题；创新三级，三维动态分析、三维力学分析，有能力分析出发明专利之间的技术改进方法，可以独立进行发明专利分析，具备良好的组织、创新、学习和团队交流能力。

四、教学师资

师资队伍包括专业的创新工程师、创新培训师以及行业专家。这些人员可以从学校现有师资队伍中进行选拔，也可以聘用社会、企业的优秀人员。但应满足以下三个条件：一是系统学习TRIZ理论两年，并从事一年的实践工作；二是精通TRIZ的相关理论，并熟悉教育学与心理学知识；三是熟悉并掌握一定的教学技巧，能为学员制定教学计划，设置教学任务。

五、预期的效果

（一）可以统筹安排大学与社会资源，实现研发资源的有效集聚，降低产品研发的风险，转移中小企业开发产品的研发成本，小企业可以在实验室生产加工产品样品，从而具有资本去跟投资公司谈生产合作，进行大规模生产。

（二）开展TRIZ的系统教育及其课程的实践，有助于激发学生自主创新的兴趣，培养学生的创造性思维能力、创新性实验能力和科学研究能力。在TRIZ学习研究试验室，学生、企业研发人员可以系统地接受TRIZ的理论培训，在实践基地进行创意实施，把他们的创意做成产品，边学边做，打造研发团队，从而进行创新创业的初体验。