浅谈汉语语法在初中语文教学中的地位和作用

余望明

【摘要】近些年来，中学生甚至接受高等教育的学生普遍缺乏语法知识，这与基础教育阶段的语文教学中对语法教学的淡化存在密切关系。在中学初级阶段，语法教学是语文教学的重要任务之一，是学生打好语文基础的关键。语文教师必须对初中生加强语法教学。

【关键词】汉语语法；初中；语文教学；地位和作用

语法教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。

现代汉语语法基础知识主要包括语素、词、短语、句子和句群等五个方面。

1、语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。语素可以分为自由语素、半自由语素和不自由语素三类。

2、词是由语素构成的，由一个语素单独构成的词叫做单纯词；由几个语素组合构成的词叫做合成词。词可以分成实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词等。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词等。

3、短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。短语按照词与词的结构关系可以分为并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语以及介宾短语、的字短语等。

4、句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。句子可以分为单句和复句。

单句可以分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的称为非主谓句。单句按照句子的用途和语气可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

复句的构成主要有两种方式：一种是由两个或两个以上的单句结构按照一定的语法关系直接组合起来，成为一个复句；一种是借助虚词构成。这些起连接作用的虚词大都是连词和副词统称关联词语。组成复句的单句结构叫做分句。根据复句中各分句之间不同的事理关系，可以把复句分为并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句和条件复句等。

5、句群是由前后衔接、表达中心语义的两个或两个以上句子组成的语言使用单位。句群与语段的层次结构非常相似。

这些基本语法知识对语文学习的影响是深远的。初中语文教学如果对这些基本语法教学有足够的重视，那么，在往后的语文教学中教师与学生都会感觉很轻松。在教学中，不难发现学生对语法知识掌握得越牢固，他们的语文成绩便越稳定、越好。但很多语文教师在教学实践中往往淡化语法教学，如课堂上蜻蜓点水式的语法讲解，机械性的课文分段和概括段落大意等，都会导致知识掌握表面化、简单化和僵硬化，呈现学生被动接受知识的不良现象。

一、初中阶段汉语语法教学被淡化的主要原因

1、受汉语是母语的思想影响。汉语是我们的母语，在很多人包括不少语文教师看来，汉语语法不用学也能把语文学好，唯有英语才需要专门讲语法。这是在教学中语法被淡化的主要原因。汉语是母语，英语是外语，在不讲语法的前提下，学汉语肯定要比学英语得心应手。我们不学语法一样会说汉语，没有谁的父母在他学说话的时候先教他汉语语法才教他说话的。然而会说汉语不等于能够说好汉语，能够说好汉语不等于能够学好汉语。英语与汉语都是语言学科，英语教学重视语法能让学生规范掌握英语，汉语教学若能重视语法，学生必将会更好地掌握汉语。

2、语法在考试中的分值不大，考试不考“情趣”的应试教育观念影响。多年来我们一直提倡素质教育，但不能不承认素质教育的推行举步唯艰。在基础教育阶段，升学率始终是衡量学校办学质量的重要指标，有时甚至是唯一指标，升学始终是学生学习的重要动力和目的。教师与学生一般只关心考试的内容，特别占分值比例较大的内容，不关心与考试内容无关的知识或忽视分值比例不大的知识部分。语法题在考试中不多，学生和教师都不愿意在语法上花大量的时间。其实，这是一种急功近利的表现，会欲速则不达，是适得其反的，最终将在学生的作文中暴露无遗。学生的写作满篇病句、语无伦次、表达幼稚肤浅、语句口语化等无不与语法知识缺乏有关。我们不能说这不会影响到学生的成绩，语法考试的直接分值不大，而间接分值可就大了。

二、语法教学是初中语文教学不可或缺的重要环节

从课本的内容编排来看，语法是初中语文必须讲授的部分。教程编排都如此突出语法教学的地位，毫无疑问，在初中阶段不重视语法系统性的教学，那是教学的重大失职。语法教学是初中语文教学不可或缺的重要环节，它的影响是多方面的。

1、语法掌握不好，对学习其它学科会产生障碍。语法是语言运用的规则，没有哪一科的学习能脱离语言文字的，而文字是句子的组成元素，所以任何一科都会涉及句子语法问题。即便是外语，我们学习它有时都得依靠汉语语法来解决问题。在做题过程中，不管哪一科都存在不少学生读不懂题干句子特别是复杂句子意思的现象，究其原因并不是句子隐含着什么深刻涵义，只是句子的结构复杂了一点而已。学生因不懂得用语法分析句子而无法把握意思，学生因不懂语法而读不懂考试题目；试题考不好，就无法领会学科思想内容，更谈不上将该学科学好了。

2、语法是打好写作基础的最基本要求。一篇作文有没有文采，有没有很高的写作技巧，暂且不说，它首先要做到的是不出现太多的句子语法错误。通篇病句的作文绝对不是好作文。写作必须有语法知识作基础，如果说作文是一座建筑，那语法知识便是重要的基石，文采便是建筑的外表装修。学生掌握好语法，写作起来他们的底气就会足很多。语法在写作方面的作用主要表现在两大方面：一是学好语法对培养语感很有帮助，有良好语感写作就会顺利很多；二是学好语法，学生可以大胆对自己的作文进行句子修改，减少作文语法的错误，提高语言的运用能力。

3、语法在语文考试中的分值比重其实是极大的。语法在考试中直接考查的题不多，如果由此淡化语法教学这是严重的判断错误。有些内容考试考得很少甚至不考，但我们不能排除它对其它方面的影响。语法题在考试中考得很少，但是语法对成绩的贡献是不可小觑的。如果没有语法，学生的现代文阅读与写作就会失去支撑，阅读与写作一旦失去了这个支撑，学生考试就会满盘皆输。毕竟阅读与写作是构成学生成绩的两大方面，在考试中的分值比例是最大的，阅读与写作弄不好，成绩自然不行，而在成绩这关键点上语法就起着举足轻重的作用。

三、加强初中生汉语语法教学的建议

1、系统教学语法，深入赏析课本诗文。语法必须强调系统化教学，循序渐进地学习。蜻蜓点水式的零星讲学会造成学生的语法基础不牢，语法知识水平提高速度缓慢。很多语文教师虽然讲语法，但常常只在评讲试题和习题遇上时才讲，这样是远远不够的。语法是一个知识体系，一张试卷或一份练习题直接考查语法知识的不外一两道题，就一两道语法题对学生讲解语法希望他们掌握好语法那是不可能的。

2、语法教学与写作高度结合。通过写作发现问题来提高学生的语法水平是一种有效的方法。语法知识掌握的情况是可以通过写作反映出来的，学生的语法知识扎不扎实，一看他们的作文就知道了。写作是对学生语文水平的综合考查，是语文教学的必修内容，它在考试中占的分值比重比较大。重视写作成为教师与学生的共识，而写作课相对语法之类的课来说更贴近学生的生活，师生都乐意为写作付出大量的时间和精力。因此我们可以为加强语法教学而写作，在进行写作训练时，有意识地倾斜语法，我在教学中每次写作后都是先让学生对自己作文进行句子毛病的修改，然后让学生交换作文相互修改和赏析等。

3、扩大经典诗文阅读，侧重语法思考与文学品味。经典诗文是在众多作品中经过历史考验得到大众认可的优秀作品，它往往具有语句精美，文学性强，语法毛病少的特点，有很大的可读性。扩大经典诗文阅读，有利于增强学生的语感，提高学生发现语法问题的能力，同时由于学生慢慢受到作品的思想情调的影响，文学情趣就会渐渐培养起来。为了收到更明显的效果，要求学生读经典诗文时，一定要注意对复杂句子和优美的句子的语法分析，注重用心去感受，根据诗文的内容充分发挥想象力与联想能力对诗文的景象再创造。长此以往，学生的语法知识就会逐渐完善。

4、有针对性选择资料，增大语法与阅读习题的训练度。教师课堂上的理论知识传授，学生未必都能掌握好，要验证学生是否真正掌握和巩固已学的知识必须强化习题的练习。增大学生语法与阅读习题的训练度要以训练学生对已学语法理论和赏析知识的运用为重点，要做到这一点，习题资料选择是其中的重要工作。随着网络的发展，教师找习题资料相对容易，但网络资料繁多，质量层次不等，对网上的资料没有针对性地精选，随便印发大量资料给学生训练，只会增加学生的学习负担和扰乱他们的学习思维，难以收到理想的效果。因此教师要针对性地筛选语法与阅读习题资料让学生多练习，准确及时地发现问题并通过讨论讲解等方式使问题得以纠正。

参考文献：

[1]刘卓胄《加强和改进初中语文语法教学的思考》《沈阳教育学院学报》2003年第04期

[2]谭浒军《如何进行初中语文语法教学的几点建议》《成功（教育）》2011年第16期