兴趣，掘开写作之泉

张海波

摘 要：日记是一种记叙文性质的应用文，其内容源自学生的日常生活，其表现形式相对自由，可以写人、记事、状物或抒情等。在小学阶段培养学生写日记的兴趣有助于为学生将来的写作学习打下良好的基础。但是，当前小学日记教学中大部分学生的写作兴趣不高，且部分家长、教师对学生写日记的要求较高，这些情况的出现不利于培养小学生的日记写作兴趣。本文就对小学生日记写作兴趣的培养进行一些探析。

关键词：小学生；日记写作；兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.039

日记是一种无声的语言，且在某种程度上来讲也是我们人类生活的缩影，可以以文字的形式记录我们生活中精彩的点滴，同时也可以激发学生的写作兴趣。因此在小学写作教学中，教师可以从日记教学入手，鼓励学生围绕日常生活中发生的事情、相关的思考与体会整理记录下来，以培养学生的写作兴趣。但是如何有效提高小学生的日记写作兴趣呢，笔者经过分析后提出以下建议。

一、改变传统，提升学生日记写作的兴趣

在传统的小学日记教学中，大部分教师都是以作文写作的要求为学生布置日记任务，甚至会有字数、内容等方面的要求。这样模式下的日记写作教学为部分学生带来了一定的心理压力，导致学生逐渐丧失了对日记的写作兴趣。对此，教师应积极改变传统的日记教学观念，改变传统衡量学生日记写作的标准，为学生创造自由的写作空间，从而激发学生日记写作的兴趣。

首先，教师应考虑不同年龄阶段学生的认知与理解能力之间存在着明显的差异，要考虑到小学生的生活圈相对较小且生活内容相对单调，部分学生可能缺乏写作素材，时常出现写流水账的现象。对此，教师可以为学生进行相关的提示，如：“日记的写作范围不一定仅仅局限在课堂、学校生活，大家也可以多观察日常生活现象、社会新闻、书籍资料中记录、发生的事情，这些事情对你有什么影响，你从中学到了什么？”通过这样的形式拓展学生的日记写作思维，同时可以加深学生对生活的情感体验，让学生在日记中有话可说、有话愿说。通过这样的形式，提升小学生对日记写作的兴趣。

二、创设情境，帮助学生加深生活感悟

创设生活情境可以吸引学生的注意，让学生快速地融入学习环境中，帮助学生加深对生活的感悟与思考，更好地感受生活中的知识。所以，在小学日记写作教学中，教师应善于为学生创设日记情境，引导学生在真实的情境中观察生活、感知生活。同时也有利于教师从学生的日记中捕捉学生真实的内心感受。

以“六一儿童节即将到来”这一背景为例，教师可以为学生创设情境：“同学们六一儿童节就要到了，今年的六一你们想怎们过呢？”由于小学生的年纪尚小、玩心较重，因此对节日这个话题学生非常感兴趣。教师可以抓住学生这一特点，借助一些话题引发学生讨论。“同学们，你们知道六一儿童节起源于哪个国家吗，它又是怎么由来的呢？”由于小学生的求知欲较强，所以教师可以抓住他们这一特点为其创设这样的问题情境以引发学生的好奇，激发他们探索知识的欲望。“同学们还记得往年的六一儿童年你们是怎样度过的吗？那一天中有没有你最难忘的事情呢？”通过这样的问题引发学生对过去生活的回忆，以锻炼学生的思维能力。通过这样情境创设的形式激发学生的日记写作热情，这有利于加深学生对日常生活的感悟。

三、积累素材，提升学生的日记写作水平

据调查发现，很多小学生在日记写作中存在词不达意、语句不顺、逻辑混乱、内容单调等现象，这些一定程度上影响着小学生日记写作效率的提升。对此，在引导学生日记写作的过程中，教师应注重引导学生积累日记写作素材，丰富学生的日记写作内容，促进学生日记写作水平的提升。

首先，教师可以鼓励学生在日常的学习中注意积累课文中出现的好词、好句，在遇到课文中精彩的段落时可以引导学生通过仿写练习将其转化为自己的写作素材。其次，要鼓励学生增加阅读量，通过课外阅读开阔其视野、拓展其知识面，提升学生的阅读理解能力。同时，教师害可以建议学生建立一个素材本，将他们在日常课文中、课外阅读中的好词好句以及精彩的段落进行整合、分析并记录下来，为自己将来的日记写作练习积累丰富的素材。然后，教师可以鼓励学生在日常生活、学习中注意观察自己身边的人与发生的事，引导学生积极挖掘实际生活中的日记写作题材，以丰富小学生的日记写作内容。另外，教师可以为学生讲解一些日记写作技巧，如：可以从日记的题目入手，鼓励学生拟出一些标新立异的题目；从一件小事中引出其映射的大事件等。

四、认真批改，通过赏识表扬学生促进其进步

批改与评价在小学生日记写作教学中发挥着重要的作用，通过批改的形式可以让教师了解学生内心的真实想法，发现学生日记写作中的优点与不足，并根据不同学生的写作情况为其做出不同评语，以提升小学生的日记写作水平。但是，教师在评价学生日记时，应以赏识鼓励、表扬为主的形式评价学生的日记，以增加学生日记写作的自信。

分析小学生的心理特征我们可以发现，大部分学生对教师的表扬与批评十分在意。因此，为提升小学生的日记写作兴趣，教师应在学生日常的日记写作中做出以表扬、鼓励为主的评价，以增加学生的日记写作信心。事实上，大部分小学生的日记中时常记录一些生活琐事，这些事情可能无法吸引教师的眼球，时常造成教师批改的随意。但这些随意可能就是扼杀学生日记写作兴趣的重要因素。对此，教师在批改评价学生日记的过程中，应结合学生的实际情况进行客观分析，要能从平淡的日记中发现学生的优点，并采用以鼓励为主的评语激发学生对日记写作的兴趣。同时，教师在鼓励学生之余可以借助评语为学生渗透一些写作技巧，通过这样的形式逐渐提升学生的写作水平。

综上所述，日记写作可以有效激发学生的写作兴趣，并为学生将来的写作奠定良好的基础。而教师在日常教学中应积极改变传统的教学观念，激发学生的写作兴趣；其次通过生活情境的创设，帮助学生加深对生活的感悟。同时，教师应引导学生注意积累写作素材以提升自身的日记写作水平。另外，教师应注重对学生的日记采用以鼓励、表扬为主的评价来增强学生的写作自信，提升学生的写作兴趣。

参考文献：

[1] 安文萍.试述培养小学生写日记的兴趣[J].新课程：上，2015（7）.

[2] 史荣梅.从日记入手培养小学生的写作兴趣[J].中国科教创新导刊，2014（9）.

[3] 华芸.浅谈如何培养小学生的写作兴趣[J].赤子：上中旬，2014（20）.

[4] 刘秀娟.小学生激发写作兴趣与培养写作能力的有效途径[J].作文教学研究，2015（6）.

[责任编辑 吴海婷]