教师成长须培植“五种意识”

龚俊波

教师是学校的宝贵财富和核心力量，是关乎学生成人成才的关键因素。教师的健康成长，不仅关系到个人的职业幸福，更关系到学校的未来和可持续发展。因此，教师必须时刻保持清醒的学习、研究、创新、合作和反思意识，才能不断提升自我素养，赢得教育竞争的话语权和主动权。

一、不耻下问的学习意识

教师是一个特殊的职业，学习是教师的工作和责任，是教师生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着能把学生托起的高度。教师每天都接受着新的教育理念、教育思想和教育新知的挑战。而新媒体下的学生接受的信息量越来越大，面临的问题和困惑也越来越多……凡此种种，都要求教师不耻下问，树立积极的学习意识。

教师学习意识培养的主要方式是继续教育，即在学习中工作，在工作中学习。它包括两个方面：一是在工作之余主动参加相关部门组织的岗位培训；二是在工作之中学习，教师遇到的许多问题都与教育教学密不可分，要学会带着疑问去工作，在工作中不断学习、提炼、归纳和总结，逐步提升自身的学习力和实践力。

二、持之以恒的研究意识

教育是科学，是永无止境的探索。没有最好，只有更好。这就要求教师必须具备持之以恒的研究意识。它是教师职业理想、职业道德、知识素养和个人能力的综合体现，涵盖了教师对教育的信念和执着、知识与智慧。

研究，并不神秘，更没有教师想象得复杂、遥远。教师的研究其实就潜藏于日常的教育教学活动中。对于教师而言，研究不是可有可无的。它对教师专业化成长具有助推作用。从事教育研究会让教师从零散的教育碎片中，凝练出教育的美玉；会使教师从经验层面的重复，上升到理性光辉的照耀，会使教师专业化成长呈现加速度。要想由“经验性教师”成为“研究型教师”，就要牢牢记住，教育是农业，是缓慢持久的工作，要有耐心和细心，要真心研究，真做研究，探索新思路，尝试新教法，在实践中成长，在研究中提高。

三、敢为人先的创新意识

创新是人类进步的阶梯和灵魂。创新首先要摒弃的是故步自封、自大自满的思想。只有正确地认识自己，知道自己的不足，才有可能打破条条框框的束缚，虚心向书本学习，向社会学习，向他人学习。

作为新时期的教师，必须树立敢为人先的创新意识。在尊重和遵循教育规律的前提下，以丰厚的理论知识和实践经验为底蕴，具有敢为人先的勇气和胆识，对既定的、传统的教学方法和教学内容敢于质疑，不随波逐流，不迷信权威，敢于标新立异，独树一帜，不断地在教学实践中尝试、探究，形成与时俱进的教学手段，让学生在创新思维的熏陶下，积极主动地参与创造性活动，形成自己的创新意识和创新能力。

四、追求共赢的合作意识

随着核心素养理念的提出，它要求教师打破自己原有的知识框架，冲破学科固有的壁垒，不再各自为阵，向学科纵深发展的同时广泛涉猎其他学科的知识，强化与其他学科的横向联系，促进学科素养的整体推进和发展。教师之间应该在追求共赢的前提下，相互合作，进行知识的整合和智慧的碰撞，产生新思想。

教育是群体的事业，教学是一门需要交流、切磋的艺术。只有始终把合作意识贯穿于教育的全过程，在教师与学生、教师与教师、教师与家长等各个层面，形成真正民主、平等、共享的合作关系，才能使学校更具发展的活力和原动力，使教师更具人格魅力，在一次次的成功体验中收获快乐，促使教师队伍的整体优化，从而让教育教学教研水平再上一个台阶。

五、自我提升的反思意识

教师的自我反思是教学创新的动力，是教师自我发展的重要关键，是促进教师专业成长的有效途径。反思不是一般意义上的“回顾”，教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。其本质是一种理解与实践之间的对话，是理想自我与现实自我心灵上的沟通。

教师对自己教学中问题的反思，应该涵盖有关教学的整个过程，包括教学计划的反思、教学过程的反思以及教学评价的反思。一个真正的反思型教师，首先，要为自己设定目标。教师要根据教学实际，确定近期的、中期的以及远期的目标。其次，教师要保持敏感而好奇的心灵。教师时刻保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。再次，要经常、反复、持续地进行反思。教师不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思，在反思中渐进，在反思中成长。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，教师的专业成长是“人本理念”体现，适应教育新形势的要求，只有贯彻终身学习的理念，全面充分激发起教师专业发展的意识，才能使教师不忘教育初心，实现由自发成长转向自觉成长，进而推动教育事业的提高。

（作者单位：湖北秭归县归州中学）