论谈初中信息技术课的课堂管理

李坤

【摘要】社会信息时代的到来，在很大程度上推动了我国中学信息技术教学的发展，在中学阶段打好学生的信息技术基础是非常必要的。初中信息技术课具有鲜明的学科特点，它的操作性强、需要有专用的教室和设备，这样一来课堂管理难度也随之增大。

【关键词】兴趣 管理工作 策略

【中图分类号】G 427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0068-02

教师的管理能力是决定教学效果的重要条件之一，也是教师常常思考的问题，还是学生比较关心的问题，因为他们希望课堂教学能够顺利进行。学生都希望在信息技术课堂上学到知识，而不是把时间都浪费在课堂纪律上。因此，课堂管理工作是开展正常教学不可小觑的重要因素。信息技术课程有着独特的学科特点，大多数的教学过程都是在微机教室进行的，信息技术是一门动手操作性很强的学科，以上机操作为主，在教学过程中，学生容易出现这些问题：在微机教室内随意走动，上网浏览不当网页或者聊天，随便吃零食、打游戏等。这样难以完成既定的教学目标。那么，在日常教学工作中，信息技术教师该如何进行课堂管理，提高教学效率呢？

一、端正态度，立足本职

初中的信息技术课有一定的特殊性，即上课的时候离不开计算机。有了计算机又出现了新矛盾——“学生对计算机的兴趣永远要比对老师的兴趣要高”。因此，教师怎样将学生的注意力吸引过来就成了所有信息技术教师最大的难题，如果这个难题解决不好，也就谈不上提高信息技术课的教学效果了。对于课堂管理，许多教师往往有力不从心的感觉，有些教师甚至就得过且过了，觉得信息技术课又不像语文、数学等学科，学不好家长也不会有意见，从而疏于管理，导致课堂教学效果愈来愈差。如果一名教师自己都对所教的学科抱着这种观念，那么，又怎能让学生重视起这一学科来呢？因此，我认为，改善课堂管理的第一点就是——“教师首先要有一个认真的态度”。

二、信息技术课堂管理工作中存在的问题

1.学生在信息技术课堂上的纪律观念淡薄。信息技术课是初中生比较喜欢的一门课程，学生上课时的热情非常高。但是，很多学生的学习态度不够端正，他们认为微机课就是一门让他们放松玩耍的课程，从心理上没有重视计算机基础知识。所以在上课过程中，学生会出现吃零食、在教室随意走动、闲聊天等现象。

2.学生在信息技术课上用电脑上网聊天、玩游戏。在信息技术课堂上，有些教学内容可能会涉及到网络知识，教师要求学生运用网络来完成教学任务，这时，有些学生根本不去完成任务。只管上网聊天、打游戏，不愿意参与到课堂活动中来。还有一些爱玩游戏的学生，甚至准备好U盘，把游戏拷贝到电脑上玩，完全不顾学习任务。

3.学生对信息技术课不够重视。在以中高考为指挥棒的现状下，初中信息技术课的评价制度不够完善，只作为参考，因此根本不受学校、家长和学生的重视。现在每个班一周一般只有一到两节信息技术课，而且这一两节课在遇到月考和期中考试时，还要被占用。所以，在这样的情况下，学生对信息技术课更加不重视，总是以一种娱乐的态度来微机室，学习被抛之脑后。

4.学生对信息技术知识的认知水平不同。在信息技术课程教学过程中，有些学习比较好的学生只需要几分钟就可以完成教师布置的操作任务，他们一节课会剩下很多的时间。在这段时间里，这些学生就会无所事事，于是就用电脑上网、聊天、打游戏等。而另一些基础比较差的学生却跟不上教师上课的节奏，不能按时完成教师布置的教学任务，甚至还有些学生需要教师单独指导。

三、课堂组织严格化

信息技术课程是一门技术性、实践性非常强的学科。课堂上处处体现着师生的相互交流和学生之间的默契合作。这些特点，使得我们在组织课堂教学时具有较大的灵活性。我们可以进行一些探究性学习，合作式学习，作品比赛等课程形式。除了对这些课堂内容的精心准备之外，我们要对其组织严格化，不能随意行事。有些课，教师虽然给学生指明了合作学习的内容，但是并没有具体进行组织，任学生任意组合，自行完成任务，制作作品。这必然导致学生在课堂上无组织，随意起来。甚至有的同学并没有去完成任务，而是乘机做与课堂无关的事情。这种情况的出现，并不能过分地责怪学生。如果我们把课堂组织细化，时刻关注学生，使每个学生都能参与进来，都有具体的任务做，就不会出现上述问题了。

四、解决这些问题的有效应对策略

课堂纪律的管理是良好的课堂秩序进行有效教学的重要前提，信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步就是和学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。如果有言在先，学生就能事先知道，破坏规则、违反程序对他们来说意识着什么。根据行为主义的观点，随之以积极强化的行为倾向于重复地出现，适当地强化学生是非常重要的。此外，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等。对于规则的破坏，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。重视教学设计、合理组织上课。首次，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然以生动活泼的例子使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如在八年级（上）一课中教学生如何用FRONTPAGE制作网页时，若只是为了教而教，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听老师听一遍又一遍的唠叨其操作方法，假若提供给学生网页素材是有关影视明星之类学生平时就感兴趣的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试着将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的网页。

总之，信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。

参考文献：

[1]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成.北京：高等教育出版社，2003.6

[2]陈琦刘《中小学信息技术课程指导纲要》北京师范大学出版社 1997.4

[3]周敦主编《中学信息技术教材教法》人民邮电出版社 2007.9

[4]马复.义务教育课程标准实验教科书 数学.北京：北京师范大学出版2007.8

[5]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版社，2003.7