探究小学数学课堂的有效方法

程守林

【摘要】所谓“有效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内有效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得有效发展。创建以“优质、有效、减负”为目标的有效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦想。

【关键词】小学数学 有效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0112-02

所谓的有效课堂也可以称为是有效性课堂，还可以称为有效型课堂。课堂教学要有效不能只讲教学策略，因为教学策略是操作层面的内容。要先统一思想、统一认识，然后再操作。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是有效的课堂。对课堂教学进行科学安排，教学过程都应精心准备，周密布置，联系学生合作交流的情境，在此基础上，再采取适当教学策略，才能促进课堂教学有效，促进学生学习的有效。

一、经历生活，感受生活，培养学习兴趣。

数学教学与生活是密切联系的，数学来源于生活，教学时应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象概括出数学概念，使学生感悟新知识，理解新知识。如用学生熟悉的天平平衡的道理说明等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法，等等。从学生熟悉的生活经验中提取新知识，学习新知识，从而培养学习兴趣。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

二、注重教学模式的多样性、新颖性、创新性是有效课堂的必要条件

教师是学生学习的桥梁，学生是学习的主体。学生学习的好坏直接影响到学生的前途，同时也体现出教师的教学质量。因此，学生是否能够积极主动、有效、有利地学习就成了教学过程中的关键。创设情境，使学生愿学是构建有效课堂的前提。教师的课题语言也能调动学生学习的主动性，有的教师是运用语言的高手，可以用自己的独特语言吸引学生的注意力，极富趣味性和幽默性，同时激发学生的学习欲望和兴趣，使他们能主动地配合老师上课，而不会产生厌烦的情绪，从而达到一个好的学习效果。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。例如：“认识时间”这一课属于概念课，趣味性较小，很容易出现“满堂好灌”。我在教学的初始阶段，就创造了一个“参观动物赛跑”的情境：一个漂亮大钟的时针和分针分别在上面画两个小动物同时都指向12，电脑快速演示跑一圈，观察谁快；接着介绍钟，让学生区分时针和分针，并引导学生发现分针跑一圈时针走一大格，通过动手操作练习让学生学会认识和拨整时。在学生理解整时的基础上让学生想想如果分针走半圈，时针应该走多少引导学生探索中发现时针是走半大格。把学生的注意力吸引到这些特殊的钟面上来，一方面培养了学生的观察能力，另一方面也以动物比赛这一学生喜闻乐见的形式，调动了学生良好的学习兴趣。接着在教学例题或是反馈练习，都以“同学之间比赛”、动手操作、怎样合理安排时间作为线索贯穿起来，学生在老师创设的有趣情境中认识整时半时，理解整时半时，运用整时半时，学得轻松，心情愉快。

三、引导思维，激励学生乐学是构建有效课堂的条件

小学生的认知能力是有限的，他们必须在教师有效的引导下去思考问题，教师要充分利用在和学生的交流中产生共识，帮助他们一点点的构建认识结构，我相信在大家的快乐的氛围和有效的推论中一定会有更多的发现和收获。也许有时候他们所说的离你想要的有很大的差距，必要的时候还是要有教师自己来解决，但有一点是肯定的：人人参与，人人思考，人人收获。在很大的程度上大大提高综合解题能力，使学生在快乐的氛围中积极的学习。教师要转变教学观念，把主动权还给学生。“例如：教学“8加几”这一课，我先出两道9加几的口算题，请学生口算，再请学生编几道9加几的算式，并要算出结果汇报，说出算理。在这些练习结束时让学生想想能不能编出8加几的算式呢？你能说出它的结果吗？接着又让学生讨论：“你是怎样算出结果的？”让学生多说说自己的算法。整个教学过程中，教师“扶”的少，学生创造的多，学生学得积极、学得主动、学得快乐，体现出教育教学的价值。

四、培养学生的创新精神

在飞速发展的社会中，信息有时比知识更重要，人的智慧也往往是从搜集、整理信息和运用信息的过程中反映出来的。“谁拥有了最新的商机（信息），谁就成功了一半”，因此，培养关注信息、运用信息的能力也就是培养创新精神意识。素质教育提倡让学生自主学习、自主发展，这就必须让学生思维得以自由发展。传统教育思想中的权威主义、教条主义和经验主义束缚了学生思维的自由发展，扼杀了学生自由创新意识的萌芽。因此，要培养创新意识，就要给学生自由思维活动的空间，让思维长上翅膀自由翱翔，这样学生的创新意识才会提高，创新才会成功。一切创新活动都需要合作来支持，精诚团结，成功的可能性才会增大。所以，“团队精神”、“合作精神”是招聘人才的重要条件。俗话说“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，学生要在学习中互相帮助，彼此合作，共同发展，创新才能顺利成功。竞争与发展是当代社会的主旋律。竞争是推动发展的直接动力。“物竞天择，适者生存”是自然规律，素质教育本身并不排斥竞争，只有在自由合作基础之上的竞争才能促进共同创新，共同发展。当今社会也需要竞争意识，培养学生良好的竞争心态和良好的竞争意识是十分必要的。

总之，优质有效的数学课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开户幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，让数学课堂充满生命活力。

参考文献：

[1]傅海伦，《数学教育发展概论》，科学出版社，2001年。

[2]钟启泉、崔允淳、张华主编，《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社。

[3]王子兴主编，《数学教育学导论》，广西师范大学出版社，2010年。