借鸡下蛋

王茹

摘要：与“课”概念相对的“微课”是最近从可汗学院的翻转课堂涌现出的新概念。可汗学院的课程是一小段一小段的讲述知识点的信息化“小”课程[1]。微课的优势在于它可以提供在线练习，自我评价及进度跟踪等学习支持系统，并提供网络学习诊断，学习建议，咨询答疑等功能。通过发挥微课的优势，可以有效提高课堂效率，激发、维持学生学习兴趣，提高学生主动学习的参与性，及自主学习的能力，实现分层教学和评价的科学化、多元化，并能提高教师的业务能力。

关键词：微课;优势;教学应用

中图分类号：G63 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

一、发挥微课“短”的优势，提高课堂效率

心理学家研究表示：中小学生的专注力一般不超过10分钟。教师在实际教学活动中用10分钟左右的时间讲解本节课的核心知识点或难点是完全可能的[2]。 微课的教学视频大多在10分钟之内，这十分符合中小学生的认知规律，尤其是对于中小学英语课程来说，5-8分钟足以讲解完本节课的重点、难点了。剩余30多分钟的时间学生可以在教师的引导下进行情境模仿、演练、研讨、巩固、交流应用所学的语言知识与技能。学生通过自主、合作等学习活动综合体验，真实应用，可以提高学生的学习能力、实践能力、交流能力和语言交际能力。同时，微课视频为学生提供了文本、声音、视频、动画等多种形式的感知与体验，使教学内容可以跨越时间和空间的界限从而形象生动的展现在学生面前，可以引导学生把各个知识点联系到一起，得到提高课堂效率的目的。如在九年级《新目标》英语课程UNIT 2 I used to be afraid of the dark. 中，我利用微课课件引导学生学习使用used to 句型及其句型变化，同时跨时间复习What does he/she look like？ What did he/she look like？ What does he/she like？  What did he /she like ？ 及What is he/she like？ What was he /she like？句型。在同学明白我们要学习的重点后要求同学以四人小组为单位介绍并记录自己现在和过去外貌、性格、爱好的不同。之后用幻灯将同学的自我介绍投影出来让其他同学进行讲述。本节课利用微课课件与传统PPT课件相比学生语言的交流应用能力提高，课堂效率提高。

二、激发、维持学习兴趣，提高学生主动参与性

兴趣是激发学生有效学习的动力，让学生感到有兴趣的学习才可以取得较好的学习效果。学生在传统的英语课堂上，听教师讲教材，学生念教材，学教材，不仅课堂气氛沉闷，而且教学效果不好。教师利用多媒体手段播放微课视频，鼓励、引导学生开展自主学习，可以提高学生课堂参与的积极性，实现师生互动、生生互动，这样的课堂教学充满了活力，学生学习兴趣高，主动参与，产生良好的学习效果。如：可以用微视频播放一些国家的节日由来，风土人情，历史背景等一些学生感兴趣的内容，这样可以大大节约学生对课本文中的文化冲突的理解时间，提高学生对教学活动的主动参与性。充分体现教学过程的双边化。教师可以利用微课的优势在选择和设计上着重体现语言的情景化、功能化、生活化、和交际化。

三、提高学生的自主学习能力，实现分层教学

教师是教学活动的引导者，学生是学习的主体。在课堂上，用生动简洁的微课课件，较快地讲述了本节课的重要内容，把剩余的时间交给了学生，教师做学生的引导者让学生充分发挥想象，应用本节课以及已有的知识自己创设情境进行语言操练。通过实践发现我们的学生的情境创造力大大超过我们的想象，学生收获的也不仅是本节课的几句话，他们在创设情境时也会帮助我们教师进行分层安排练习。语言运用熟练的同学会带动语言运用不够熟练的同学进行练习，语言掌握多的同学会帮助丰富语言掌握少的同学。

语言教学内容由于受教育对象不同，在共同的学习过程中有人接受地快有人接受地慢，教师不能完全满足每位同学的需要。微课视频因其时间短，占用系统内存相对小，学生可以利用较少的时间在一切有可能的情况下，在课余时间反复观看微课教学视频直至自己对内容的消化理解。如利用课间时间用教室的多媒体机进行观看，用移动磁盘拷贝回家或者通过网络下载观看等，由此实现分层次教学，来满足不同层次学生学习的需要。

四、实现评价的科学化、多元化

英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力[3]。微课，可以提供在线评价，它打破了教师一人评价的模式，建立了学生自我评价，小组评价和师生评价的平台。所以它的引进可以实现英语学习评价的科学化、多元化。通过评价创设和谐的学习气氛，培养学生的竞争意识，实现语言信息与资源的整合，不断扩展和完善自己的知识储备，达到顺利利用语言知识交流的目的。虽然我们的学生没有一人一部在线电脑的条件，但是可以鼓励学生应用各种可以利用的设施完成任务如：学校计算机室、图书阅览室的微机、绿色网吧等，甚至可以利用学生或家长手机上网也可完成，这样还能引导学生正确使用网络，改变他们上网只是玩游戏，聊天的习惯。

五、提高教师的业务能力

21世纪的教育要求教师是终身学习、不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求，不断开发新的课程资源，贴近时代、贴近学生的生活，是专业化教师队伍建设的必然要求。英语教学的每一个教学设计的每一个细节都渗透着教师深厚的人文素养和高超的专业水平。报纸、杂志、书本、网络等都是教师的参考资料教师要研究哪些是可以用来制作微课的素材，哪些是学生感兴趣的话题。教师可以通过媒体与全国的教师，甚至全世界的教师交流切磋，彼此分享经验。教师是微课的开发者也是微课的设计者、和应用者。教师不仅可以用他人制作好的微课，也可以自己制作，教师在完成这样的制作过程是也是自身技能发展的提高。同时教师要应对在教学使用设备时的突发情况，这也要求教师要具备一定的信息技术能力。将信息技术与英语学科教学整合，为学生创设真实的英语语言学习环境，关注学生的差异，关注学生的学习模式，转变教师教学观念，提高专业素养和专业能力，同样也是借鉴微课教学模式的价值所在。

参考文献：

[1][2]胡铁生.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.4：10-12.

[3]初中英语新课程标准（2012）[M].北京：人民教育出版社，2012