高职市场营销专业管理学课程的教学艺术研究

胡敏

[摘要]市场营销也不是单一的商品买卖，在企业经营活动中像产品定位、消费需求、市场环境、营销策划等都是市场营销的范畴，然而这些都离不开管理学的支持。文章以“高职市场营销专业管理学课程的教学艺术研究”为核心，首先对目前管理学教学过程中的问题进行分析，然后提出管理学课程教学艺术的几点观点和建议。

[关键词]市场营销；管理学；教学艺术

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.182

课堂教学的方式对教学质量、教学效率起到关键性的作用，科学合理的课堂教学方法不仅可以提高学生学习效率，还可以始终让课堂保持快乐、活跃的课堂氛围。为了提高课堂的教学质量，很多学科都侧重教学艺术的研究。管理学作为众多学科的基础课程，其重要性不言而喻，管理学课堂教学艺术化已经成未来管理教学的发展趋势。

1管理学课堂教学艺术的要素

1.1教师精神面貌

在管理学课堂教学艺术中，教师精神面貌占据很大比重。教师精神面貌主要体现在自信和谦虚两个方面。教师拥有自信是对自己教学能力的肯定，也是对自己专业知识的认可，教师本身就是在管理学领域学有所成之人。当面对学生时，自信可以让教师始终保持热情饱满的教学状态，可以充分调动课堂氛围，激发每个学生的潜能。自信和谦虚不是对立的，教师在拥有自信的同时，也要保持谦虚的为人品格。谦虚可以让教师厚重随和，有利于拉近教师与学生之间的距离。

1.2内容形式

课堂内容形式体现教学艺术。课堂内容形式包括教学内容、教学方法与技巧。教学内容是否丰富多彩是衡量教学质量的唯一标准。教师作为教育的主体，教师自身的专业素养与综合素养对教学内容形式起到关键作用。如果教师教学观念与自身素养过于平庸，一味地采用板书、照本宣科的教学方式，就不能充分调动学生学习的积极性。所以要想实现管理学教学艺术性首先要提升教师的自身素养。此外，随着信息技术的发展，不管是管理学还是其他学科，多媒体教育已经被广泛使用，多媒体教学具有图文并茂的特征，是教育艺术性的重要体现，但是在使用多媒体教学的过程中，要尽量采用简约明了的方式，避免内容过于花哨。

1.3教学情感

教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。

2管理教学艺术中存在的问题

2.1师资力量缺乏

师资力量是管理教学中的关键，它直接决定了教学质量。此外，管理学和其他学科不同，管理学教师不仅需要专业的知识素养，还要拥有从事管理工作的实际经验。但是在很多高职院校，管理学的师资力量相对匮乏。管理学是市场营销专业的基础课程，管理学的教学内容与教学理念也是随着时代的发展而不断丰富的，但是很多教师的教学理念过于落后。很多教师缺乏管理工作的实际经验，教师队伍呈现出年轻化的趋势。此外，由于是市场营销专业，部分教师的教学重点过于侧重营销学方面，对于管理学比较忽视，管理学所占课时较少。

2.2教学缺乏针对性

不同专业有不同的人才培养目标，不同专业的学生具有不同的特点，甚至不同班级的学习状况都不相同，有的班级活跃，有的班级呆板；有的学生管理方面知识广，有的学生管理方面知识窄，这就需要我们教师上课时采用不同的教学手段，教学内容、学时安排上应有不同。针对市场营销专业的培养目标及个性特点，教学内容的重点应放在管理意识、管理理念及如何带领一个高效营销团队的内容上，案例多选择营销团队管理方面的。采用多种方式、灵活多变的教学手段，但据调查，当前大部分管理学教师在上市场营销专业的管理学课程时，所讲的教学内容和其他专业没有什么区别，学生的学习积极性低，教学效果收效甚微。

3市场营销专业管理学课程教学艺术的要点

3.1加强教师队伍建设

师资力量是中等职业教育中的主导部分，优秀的师资力量可以提高教学水平，减少学生在学习过程中所走的弯路，使学习效果能够达到最大化。管理学老师必须拥有较强的专业知识与文化素养，要站在学科的制高点上，要有管理学的专业知识和技能。为了提高教师的专业素养，高职院校可以对教师进行专业培训或者让教师去其他院校进行观摩学习。

3.2注重因材施教

在管理学的教学过程中，每个教师都要以矛盾的观点来思考。学生是一个群体，他们存在很多共性和个性，在学习的过程中，学生对于教授的内容有着相似或者相同的见解。但是，就像没有相同的指纹一样，他们也存在很多个性的地方，不同的学生对于知识、技能的理解也存在相应的差异。针对这种情况，教师作为传播知识的主体，首先要尊重学生个性的存在，对于管理学教育，不能一概而论，要善于发现学生理解上的差异性。对于特殊群体做到因材施教，对于他们的优点要及时地表扬，缺点及时地纠正，通过这种方式可以促使学生的共同进步，提高教学效率。

3.3注重理论与实践相结合

理论和实践之间存在非常紧密的联系。理论指导实践的发展，而实践可以检验出理论的正确性，它们之间相辅相成。在市场营销专业课程中管理学和其他学科存在很大的区别。例如，《经济学》、《统计学》它们都是市场营销专业的重要课程，但是它们只有理论部分，而管理学是理论与实践相结合，所以教学过程中，教师不仅要注重课堂理论的教学，而且还要注重学生的实践能力的培养，教师要让学生贴近实践。可以将学生带到实训室进行实地演练，还可以把学生带到企业进行观摩。为了强化学习效果，在实践的过程中，教师要针对学生存在的问题进行实地指导，及时纠正学生实践中存在的错误。

3.4注重学生自信心的培养

在管理学教学过程中，教师应该注重学生自信心的培养。学生的自信心直接影响他们的学习效果与质量。为了提高学生的自信心，对于教学的内容难度可以采取循序渐进的方式，要由易到难，避免揠苗助长。简单的学习方式与简单的学习内容可以增加学生的成功体验感，这种累计是量变到质变的过程，当学生的成功体验累计到相应的量以后，他们的自信心自然会得到提升。

3.5建立教学评价系统

教学质量是衡量管理学课程教育艺术性水平的唯一标准，教学质量的提高不仅需要硬件的投入，更需要科学的教学质量评价体系。为了教学质量评价体系和平时学生期中、期末考试一样，通过教学质量评价体系，高职院校可以了解到教学中的不足，教师通过教学评价系统可以调整自己对运用的教学方法进行及时的调整，教学质量评价体系使管理学课程的教学更加合理、更加科学、更加有效。

4结论

管理学课堂教学艺术性的发展，不仅要具备先进的教学理念，还要注重教学方式的多样性。目前我国高职院校教育艺术性还处于探索发展阶段，暴露出很多问题，但是随着我国教育不断的深化改革，课堂教学艺术性的研究必将会不断完善。

参考文献：

朱九芳.基于高职学生综合能力培养的管理学课程教学探析[J].才智，2014（21）.

[作者简介]倪钰蘅（1978—），女，汉族，重庆北碚人，审计师，本科，重庆市第九人民医院，审计学。研究方向：内部审计。