如何增强中职生的自主学习能力

孙艳丽

摘 要：培养学生的自主学习能力也越来越得到广大教师的重视。作为中职学校的一名数学教师，深知“授之以鱼不如授之以渔”的道理，数学知识的传授是为了培养学生的数学能力，而这种能力也包括自主学习能力，教师寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。

关键词：数学；自主学习；能力

随着职业高中课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力也越来越得到广大教师的重视。从当前社会发展的趋势来看，增强中职学生的自主学习能力是中职教师一个至关重要、刻不容缓的重要课题，这不仅是时代发展的需要，也是中职生未来步入社会所具备一种生存能力和终身学习能力。作为中职学校的一名数学教师，深知“授之以鱼不如授之以渔”的道理，数学知识的传授是为了培养学生的数学能力，而这种能力也包括自主学习能力，针对中职生的学习现状，懂得如何学习比知道学习什么更为重要。教师寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。

一、点燃兴趣的火花是自主学习的前提

兴趣是最好的老师，使人产生取之不尽，用之不竭的学习动力。兴趣是学生探索和学习的原动力和内驱力，兴趣是培养学生自主学习能力的前提。同样，学习兴趣也能使学生活动变得积极、主动，并富有成效。只有学生对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会主动地去理解、去思考、去用心感受，学生学习的热情不被淡漠，才会主动参与课堂教学，去做课堂的主人。那么教学中究竟如何使学生保持学习积极性，点燃其智慧的火花，教师要激励和点燃学生的数学兴趣，要从教学形式方法上做文章，如创设学习情境，激发学生自学的兴趣。心理学家研究证明：那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识兴趣。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，唤起学生的良好的学习心境。要在日常数学教学中鼓励学生大胆探讨质疑，给学生一片自学的崭新天地。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”的确，“学成于思，思源于疑。”所以要提倡学生自主学习，就必须鼓励学生在小组讨论中大胆质疑，给学生营造一种宽松、和谐的质疑氛围。有了融洽的师生关系、生生关系，学生的身心才能彻底解放。由于学生存在各自不同的差异，提出的问题会各有不同，教师和小组成员应给予尊重和鼓励，保护其自主参与的热情，久而久之则会形成敢于发问的习惯，而教师想要学生掌握的知识，学生也已在自己的质疑、讨论中掌握了。只有这样，才能促进学生的自主学习，发散学生的思维，使学生学习劲头高，取得了良好的教学效果。

二、教给学生发现数学规律的方法

要教给学生数学规律发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维，形象思维，也要靠逻辑思维，所以教师平时应该注意引导学生多角度观察问题，引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考，在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解，思维方法是怎样想到的，并把自己解题过程遇到的挫折暴露出来，让学生在这些经历中逐渐学习如何思考，如何发现。

三、巧妙引领，学生按图索骥找到答案

在数学课堂上采取的是指导练习、合作解题的教学方式，在教学过程中，坚持让学生自己解决问题，教师只作必要的指导。从分析已知条件、设未知数、列式计算，到找到答案，都由学生自主完成，教师只在学生出现思路误区时稍作引领，真正让学生激发兴趣，锻炼自主学习的能力。如《二次函数的应用》第三章3.11节的内容，是在学生已学过一次函数性质及应用和二次函数的图像和性质基础上，进一步研究应用二次函数性质解决生活，生产实际问题，其实在初中也学过二次函数性质和应用，但当时学生的认识还是感性的，这里的二次函数进一步作理性分析，所以是对本章前面所学知识巩固和应用。掌握本节内容，不仅有利于培养学生数学建模能力，以及应用模型去解决实际问题的能力，更有利于增强学生“用数学”的自主意识。给出例题：小明的家门前有一块空地，空地外有一面长10米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸准备靠墙修建一个矩形花圃，他买回了32米长的不锈钢管准备作为花圃的围栏，为了浇花和赏花的方便，准备在花圃的中间再围出一条宽为一米的通道及在左右花圃各放一个1米宽的门（木质）.花圃的长与宽x如何设计才能使花圃的面积最大？这个例题设计是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积较容易，在此设计了一个条件墙长10米来限制定义域，目的在于告诉学生，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师引导和提醒学生通过画函数的图像辅助观察、理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性和自主学习的能力，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。

此外，培养学生自主学习能力，数学教师还应注意思想方法的创新，有助于学生对问题的再认识，激发他们的自主学习意识。在教师的引导下让学生自主学习讨论，逐渐生成出自我教育的力量，需要一个循序渐进的漫长过程，学生才能“学习——学会——会学”，掌握自学方法，激发学习兴趣和求知欲，自然乐学好学，真正成为学习的主人。