初中地理“五人小组自主探究”教学模式初探

沈霞

摘 要 自主探究品质是社会飞速发展的基本要求，是追求人生幸福的前提和社会稳定的基石。然而伴随着独生子女时代的到来，与人合作的品质在逐渐弱化，而新课程改革只有倡导合作探究意识，才能培养创新能力和互助合作意识，培养群体生活和学习的能力。西安铁一中滨河学校，从理论构建中提出“五人小组自主探究”教学模式，本人作为初中地理教师从实践中对合作研究教学进行不断探究，为进一步研究提供参考。

关键词 初中地理 自主探究 五人小组 合作学习

中图分类号：G623.4 文献标识码：A

无论社会如何发展，都离不开合作和自主探究，这是解决社会问题的基本途径。我校在进行课程改革的过程中，把直面社会问题，回归教育本源作为改革的目标，设计出“五人小组自主探究”教育教学模式。因为只有小组合作才能进入高层次的自主，当拥有探究的思维品质以后，才能真正的成为有创造力的人。“五人小组自主探究”的前提是探究，其核心是合作，目标是自主。“五人小组自主探究”的价值体系是小组作为班级处理各种事务的基本单位，无论是学习过程，还是学习成果的展示和分享，无论是处理各种矛盾和成长中的困惑，还是开展各种学科活动，如“地理小博士”竞赛，都首先由小组这个小的团体来共同完成，从而形成学生自我处理问题的独立生活和学习的能力。这样的成长过程都是学生积累人生经验的过程，也是建立独立、健全人格的过程。通过小组建设和管理，不仅分担了教师在课堂上对所有学生关注不够的压力，也培养了学生干部队伍，当学生干部队伍建立起来时，班级就进入了良性循环，这个班就就充满了正能量。

下面是七年级地理第一章第一节第一课时《地球和地球仪》的“五人小组自主探究”课堂教学模式的课堂资源范例。

1地球和地球仪

1.1课前自主探究

（1）参考课本P2-P3页图1.1人类对地球形状的认识过程，概括出4个不同的过程。

（2）参考课本P4页图1.2地球的大小，明确描述地球大小的不同数据。

1.2自主探究检测

（1）人类认识地球的形状经历了这样四个过程 、 、麦哲伦环球航行 、 。

（2）地球的平均半径是 千米，最大周长约 千米，表面积约 亿平方千米。

1.3课堂合作探究

1.3.1合作探究问题一（必修）：地球的形状和大小

（1）根据自己的生活体验，试举例说明地球是一个球体。

（2）用滨河学校中熟悉的事物作比较，感受地球的大小。

1.3.2合作探究问题二（必修）：地球仪的作用及特点

（1）地球仪和地球相比，有什么特别之处？

（2）地球仪的作用有哪些？

（3）在地球仪上找出对应的地轴、北极点、南极点、纬线、经线、赤道、南北回归线、南北极圈。

1.4探究结果总结

（1）人类认识地球的形状经历了这样四个过程 、 、麦哲伦环球航行 、 。

（2）地球的平均半径是 千米，最大周长约 千米，表面积约 亿平方千米。

（3）地球仪上的一轴指 ，两点指 和 ，还包括经线和 。

（4）地球仪的作用有 和 。

1.5课内及时评价

（1）地球的形状是（ ）。

A 两极略鼓，赤道稍扁的不规则球体 B立方体

C 赤道略鼓，两极稍扁的不规则球体 D正圆形球体

（2）下面事实能够证明地球是球体的是（ ）

A 无边无际的汪洋大海 B 地球的卫星照片

C 我国古代“天圆如张盖，地方如棋局”的说法

D日月星辰的东升西落

1.6课后拓展延伸

学生根据课本P5页的文字，制作简易的地球仪；学生观看《斗转星移》，通过上网查询及翻阅地理期刊等途径，了解地球的基本概况，增进对地球的全面认识。

上面的范例是我们初中地理组在课堂教学实践中提出的“三步六环”的探究型课堂教学模式，教师在地理课堂上先把本节课的基础知识作为学生的自主探究资源，让学生课前先进性预热。然后对课堂中的核心，学生自学可以够得着，且需要识记的知识点进行预习检测环节，考察学生（下转第102页）（上接第63页）的自主探究效果。接着就是课堂中的重头戏，也是每节课的高潮部分：将学生自学不能解决的重难点问题分类型、分点设计成合作探究问题，给学生提供提示点；五人小组就合作探究问题展开讨论进行合作探究，最后集全组集体智慧形成合力解决问题。如学生不能解决的问题，地理教师就“闪亮登场”打开学生的思维，解决学生都不会的疑难点。既培养了学生的自学、独学、群学、合作学习的思维品质，同时培养了学生的创造力思维。最后进行探究总结，开阔学生思路，形成规范结论。紧接着就要检测当堂课的学习效果，进行课内及时评价，趁热打铁，起到事半功倍效果。在最后设计课内及时拓展环节，拓宽学生课外学习空间，增长知识，开阔视野。这样的“三步六环”从根本上解决了任何一节常规课都可以实现探究型教学过程，为学生探究思维品质形成提供了基本的教育平台，为全面培养学生的地理创新思维打下坚实基础。以上就是我关于“五人小组自主探究”教学模式的实践和感悟，希望为大家今后的教学提供参考。

参考文献

[1] 赵娟妮.“五人轮流老师团”教学模式的实践研究[D].陕西师范大学，2015.

[2] 肖邦国.课堂目标顺序的调整——冲破中学课堂改革瓶颈的关键[J].中国教师，2016（1）.