遍尝五味，诗意践行

周德光

掐指算算，大学毕业参加工作至今已整十九年。在近二十年的教育生活中，有欢笑，有泪水，有苦闷，有豪情……酸甜苦辣咸，个中滋味只有自己最懂。然而，当我面对教科书，面对讲台，面对黑板，面对学生时，我的心仍然激动，如胸怀小鹿，嘭嘭嘭;当我面对那一双双纯洁的眼眸，那一张张鲜活的笑脸时，我仍是那么健步如飞，仍是那么豪情满怀，因为我爱孩子们，我爱三尺讲台。我愿在清贫中坚守那一份执着，愿在平凡中坚守那一份朴实，愿在琐碎中坚守那一份永恒。下面是我和学生的几个小故事，稍作整理，与大家共享。

一、“没有您，我现在就是街上的小混混”

还记得那是2003年9月，我任教七（3）班的语文，当时班上有一个叫易志坤的男孩，这孩子有点特别，母亲常年在外面打工，父亲在家操持家务，平常也不做什么事。这个男孩有点少年老成的样子，有点瞧不起他的父亲，身上也有许多坏毛病。一般情况下，我上课都会提前一、二分钟进教室，并且那个学期我的课基本上都是上午第一节。第一节课，我到教室师生相互问好后，我正准备讲课，耳边传来懒洋洋的两个字：“报告……”我往教室门口一看，只见一个披着衣服，拿着炒粉，好像还没睡醒的小男孩歪靠在教室门槛上，眼中一副毫不在意的感觉。我招了招手，让他进来，轻声说：“下次别迟到。”第二天，又是第一节课，他又迟到了，还是那副模样，那股神气。我严厉地批评了他，告诉他别犯同样的错误，然后让他进了教室。下课后，我请他到我办公室来一趟，跟他讲了些道理，他也听了，并说以后上课不再迟到。很不巧，接下来他又迟到了，我火了，骂了他一句，他在门口听到我骂他，脚一跺，往外一冲，说：“我不上你的课了。”我赶紧找到他班主任，让班主任看住他，回到教室，我心中很火，对全班学生说：“易志坤屡教不改，从今天起，只要是我的课就不欢迎他，也就是说，我不允许他上我的课。”第二天，他没来上我的课;第三天，我正上课时，发现有一个人影在窗户外，我知道是他。我故意装作没看见，他显得有些尴尬。傍晚时，他央求班主任来求情，我对班主任说：“这个孩子有点特别，脾气犟，心性高傲，要让他受点挫折。”我俩合计了一下，然后班主任找到他，说：“语文老师还是不愿意让你上他的课，如果你硬想学语文，明天你自己去跟他说。”第二天上课时，他来了，轻声叫了句“报告”，前两天那种神气没有了。我让他进来坐下。对他，也对全班学生说：“易志坤，不是周老师故意为难你，而是你不该这样一而再，再而三地犯同样的错误。并且你那种目空一切的眼神也要改。一个人要像郑板桥说的那样‘人不可无傲骨，但不可有傲气。”这次以后，这学生改了，生活、学习上上正轨了，对老师们也好了，一般有什么事情，他都愿意和我说，与我一同商讨。毕业好多年了，我俩一直保持联系。2009年，他妹妹考上了大学，我到他家喝酒，席间，他把自己的爸爸、妈妈、妹妹、叔叔都叫来陪我，敬酒时，说：“周老师，没有您，我也许现在就是街上的小混混。谢谢！”那一天，我很高兴，喝了很多。

二、“不管以后遭到多大的打击或不可磨灭的创伤，愿灿烂的笑容永远在您的脸上”

每当生活遇到困难或人生不如意时，脑海中都会浮现这句话。提起这句话，时间又倒回到2005年6月。当时我任教九（6）班语文。马上就要中考了，但班上的学习气氛不要说紧张，而是一点都不浓。看到班上学生那种懒洋洋、死气沉沉的样子，我感到很伤心。在一节语文课上，我很伤心地对全班同学说：“同学们，你们这样学习，很伤老师的心，我现在才明白，为什么随着教育年龄的延伸，老师们一个个都没了激情，一个个都成了老油条。我想，若干年后，我也是老油条，但这不能怪我，这是被你们——我的学生逼出来的，气出来的。”我记得，当时教室一片沉寂，我没再讲课，让他们自由复习。傍晚的时候，班上的一名学生来了，递给了我一封信，信中这样写道：老师，您最近是不是很不开心？或许您是太疲劳了，或许您已对今日的九（6）班失去了信心。为什么您的神色看起来那么无奈？我知道我们伤害您太多太多。您给予我们的岂止是那漫漫的长篇文段。只不过，您今天在班上所说的“将成为‘老油条”一类的话，我真的很难懂，我也不想去懂。在我的心中（每一位学生心中），周老师您是最棒的老师之一。我不希望若干年后，您也因为学生不争气等原因成为所谓的“老油条”。您不是常教导我们，要想迈向成功的殿堂，首先自己必须坦然对待，以平凡的自我创造不平凡的功绩吗？现在您的学生‘要求您，不管以后再遭受多大的打击，或不可磨灭的创伤，愿灿烂的笑容永远都开在您的脸上……当我看完信时，泪流满面，我感谢我的学生给我面对困难的勇气。这么多年，不管面对怎样的班，面对怎样的学生，我从不言弃，因为有我的学生，有我的学生的信在鼓舞着我。

这就是我的几个教学故事，我和我学生的故事。这里面有欢笑，有泪水，有感动，有沉思，有懊悔，也有无奈。但不管怎样，我都将执着于这一份事业。因为这里有我的追求，有我的梦想，有我人生的全部意义。我愿尝尽五味，诗意践行于我的教育教学生活中。