语文课堂教学中如何培养学生的注意力

在语文教学中，只有学生保持集中的注意力，才能更好地思考与探究问题，这是语文课堂教学对学生的最基本要求，也是完成教学任务的保障。为此，教师要根据学生的特点与身心发展规律，因材施教，有效培养学生的注意力，促进学生语文学习能力的提升。

一、巧妙设疑，唤醒学生注意力

课堂提问是语文教学的有效形式，但是传统教学一般采取“满堂问”的形式，教师的提问中包含着太多的无效性提问，致使学生对教师的设疑产生厌倦情绪，引不起学生的注意，更达不到培养学生注意力的目的。所以，教师一定要精心设置提问，通过提问激发学生学习兴趣，促进学生思维能力的形成。例如，在学习《狼和小羊》时，课文的故事情节本身能够吸引孩子的注意力，但是当学生即将学完一篇课文，学生了解了其中的故事情节时，往往好奇心就会消失，注意力自然就分散了。为了使学生的注意力保持高度集中，教师提出问题：“课文的最后一句是‘狼向小羊扑去……，狼向小羊扑去会出现什么结果呢？”学生的注意力被充分调动起来，想象出各种结果，如狼扑向小羊时，小羊一闪身，狼闪到山崖下面了；狼用力过猛，撞到了小羊身后的大树上了；狼被隐蔽在树林后的猎户用枪击倒了……可见，教师巧妙的提问，不仅能唤醒了学生的注意力，还有助于学生想象力的培养。

二、创新教法，集中学生注意力

学生的注意力持续时间较短，教师必须采取灵活多变的教学方法吸引学生，使枯燥的课堂教学趣味化，使僵化的教学模式生动化，学生对学习感兴趣了，才会将注意力集中地投入到学习。例如，在进行识字教学时，教师可以运用小游戏、比赛、猜字谜等学生喜闻乐见的方式，帮助学生提高课堂学习注意力。课堂上要让学生“动起来”，突出其主体地位，才能更好地集中学生注意力。例如，在学习《司马光》一文时，教师让学生阅读课文后，由学生扮演司马光及司马光的小伙伴，通过角色扮演来表现课文内容，在表演过程中，学生对各个角色的语言、动作、神情都进行了设计，在表演中走近角色，走进文本，学生自始至终保持高度的注意力，直至本堂课结束还意犹未尽。再如在学习《只有一个地球》时，教师将全班学生分成两大辩论组，形成了辩论的正方与反方，开展辩论比赛。正方的观点是：我们只有一个地球，人类要保护环境，反方观点是：当地球环境恶劣到不适合人类居住时，人类可以到新的星球去生存。学生通过网络等渠道搜集辩题事实依据。学生在小组内分工合作，擅长文字的学生，负责组织文字资料，擅长动画制作的同学，负责PPT的制作与合成，并且通过选举，选出本组语言组织能力较强的“辩手”，学生的注意力完全被有趣的活动所吸引，全神贯注地投入到学习中。可见，采取新颖的教法，是提升学生注意力的有效途径。

三、引入多媒体，吸引学生注意力

多媒体集音频与视频于一体，其声像效果能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力。并且丰富了课堂教学的信息量，改变了传统教学中以教师说教为主的枯燥模式，使课堂教学变得生动有趣，使枯燥的语文学习更直观、形象。例如在阅读教学中可以引入多媒体，在阅读中展示图画，插入音乐，学生更易于进入文本情境，吸引学生注意力，更好地与文本情感达成共鸣。再如，在作文教学中，可以利用媒体展示相关事件片断，让学生写出感悟与体会。在写作《美丽的校园》时，教师利用多媒体展示校园优美的景点，引导学生在写作时要遵照一定的观察顺序来写作。多媒体超越了时间与空间的限制，可以展示校园不同季节的图景，丰富了学生的写作素材，学生的注意力自然被强烈吸引，激发了写作兴趣。

四、评价激励，强化学生注意力

评价是语文教学的重要环节，传统的教学评价教师只注重对学生学习成绩，即考试分数的评价，学生因为考试成绩不佳而积极性受挫，情绪低落，课堂注意力难以集中。因此，教师的评价更应该注重对学生学习过程的评价，对学生学习注意力的评价，例如，对于课堂注意力集中、学习效果好的学生进行鼓励，树立榜样，使全体学生认识到注意力对于学习的重要性，养成课堂学习注意力集中的好习惯。同时，教师也可以引导学生对同伴学习过程的注意力进行评价，让学生之间通过评价，对课堂注意力的培养引起足够重视。

在语文教学中，教师要通过创新教学方式，吸引学生的注意力，通过设疑引发学生思考，集中学生注意力，通过评价引起学生对学习过程中注意力的重视。学生注意力的培养不是一蹴而就的，需要长期坚持，才能取得成效，进而提升学生的语文学习能力。

王凡荣，教师，现居山东邹城。