自主学习法在初中语文教学中的应用

九年义务教育推崇的是素质教育，而各个学校对升学率这一问题的要求没有降低，素质教育势必得不到有效的落实，家长、教师就不会放松对学生成绩的要求，这也将直接影响学生自主学习能力的提高，也不利于“以生为本”理念的落实。所以，为了改变这些现象，也为了促使学生获得良好的发展，在教学时，教师要改变以往灌输式教学模式，要转变教与学的方法来构建出新的语文课堂。因此，本文就对如何有效地将自主学习法应用到初中语文教学中进行论述，以确保学生在自主、探究的语文课堂中养成良好的学习习惯。本文以自主学习法在教学《中国石拱桥》这节课的教学为例，对如何应用自主学习法，对如何发挥学生的课堂主体性进行论述，以确保学生在自主、高效的语文课堂中获得更大的发展空间。

首先，组织学生带着下面的几个问题进行自主阅读文本，即：

（1）文本中主要采取了那些说明方法？

（2）卢沟桥与赵州桥之间有什么不同之处？

（3）文本中主要表达了怎样的思想感情？

……

组织学生带着上述的问题进行自主学习，目的一是为了减少学生自主阅读的盲目性，提高学生的阅读质量，二来能够锻炼学生的阅读理解能力和自主思考问题的能力。而且，这样的自主阅读活动要比单纯的要求或者是命令式的要求学生去阅读效果也好的多。

在学生自主阅读之后，我组织学生对上述的问题进行交流，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够提升学生的语文素养，锻炼学生的阅读能力，同时，对学生健全的发展也有着密切的联系。比如，有学生说：这篇文章所要表达的就是我们中国桥梁建筑的辉煌成就；还有学生说：这篇文章向我们说明了中国劳动人民的勤劳和智慧；还有学生说：这篇文章就介绍了两座桥，比如：由来、特征等等，目的就是让我们了解中国的石拱桥；更有学生说：这篇文章作者用词准确，真实的向我们描述了这两座石拱桥。

……

鼓励学生大胆地说出自己的观点和看法，目的一是让学生树立起独立思考问题的意识，锻炼学生的自主学习能力，二是让学生在生生交流中打破传统的一言堂，这对保护学生的学习兴趣，有效的实施自主学习有着非常大的帮助。

众所周知，文本解读的工作一直都是我们语文教师的主要任务，也是重要工作之一。但是，当我们提出将文本解读的工作交给学生进行自主学习时，很多教师都发出了疑问，比如：对初中的能力是有限的，自主的解读就是浪费时间，没有必要；又如：组织学生进行自主解读太难了，学生对文本中重点句子的理解只会停留在表面，没有开展的必要等等，总之，有绝大部分教师是不赞成在文本解读环节来对学生进行自主学习的，效果不会明显的。但是，文本的自主解读才能锻炼学生的自主学习能力，才能真正发挥自主学习方式的价值，才能为学生综合素质水平的提高做好保障工作。因此，在本节课的重点句子解读中我还是选择了自主学习法，引导学生对文本中的相关句子或者是加点的字词进行理解，以帮助学生形成自主学习的意识。

如：大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。为什么要用“大约”“可能是”“最早”这样的词进行说明。

“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”可否删除。

……

组织学生对文本句子中的相关词汇进行阅读和揣摩，并思考：为什么要用这样的字眼进行描述，这样不仅能够帮助学生更好的理解说明文用词的严谨性；而且，对学生语言应用能力和则词造句能力的提高都有着密切的关系。最后，我还组织学生对下面的几个重要的句子进行自主分析，目的就是要锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生更好的理解文本的中心思想。

例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（2）我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

……

组织学生对这些重点句子进行反复的阅读，并通过从不同的角度思考和解读来不断提高学生的学习能力，进而为自主学习能力的提高做好基础性工作。

在素质教育思想的影响下，教师要有效地开展自主学习方式，要真正留给学生机会去进行自主学习，使学生在主动求知、独自思考中养成良好的学习习惯，同时，也为学生健全的成长做好保证工作。

李玉洵，教师，现居甘肃民乐。