浅析情境教学法在高中数学课堂上的应用

张颖勤

摘 要：在高中数学课堂教学中采取情境教学法，为学生创设真实生动的情境，不仅能够活跃课堂气氛，跳动学生参与课堂的积极性，而且有利于培养学生的创新意识和能力。本文通过探讨情境教学法在高中数学课堂中的应用，旨在充分挖掘学生的数学思维和创新意识，让学生真正的参与到课堂中来，不断提高运用数学解决问题的能力。

关键词：高中数学;情境教学;含义;原则;应用

传统教学方法以讲授法为主，主要通过教师的讲授让学生获得知识，这种方法在一定程度上具有可取之处，但是传统教学方式的课堂常常沉闷枯燥，一节课只能听到教师滔滔不绝的讲解声，学生往往只是被动的倾听者，就是回答问题也往往是简单的是或者不是，难以激起学生的数学学习兴趣，而情景教学法，通过创设生动具体的教学情境，能够让学生能够处于真实的生活情境中，不仅能让学生认识到数学在生活中的重要性，而且能够拉近和数学的距离，激起学生的情感体验，活跃学生的思维，促使其积极主动的探究课堂，从而极大的提高数学教学课堂质量。本文阐述了情景教学法的含义、原则，旨在探讨其在高中数学课堂中的应用策略，旨在充分挖掘学生的数学思维和创新意识，让学生真正的参与到课堂中来，不断提高运用数学解决问题的能力。

一、情境教学法的含义和原则

情景教学法其实质就是教师通过创设情境，让知识变得更加直观想象，降低知识的难度，增加学生的兴趣，帮助学生理解知识，对学生的健康发展有着十分重要的意义。在开展情境教学时，不仅是为了创设真实的环境，引起学生的共鸣，更主要是的是创设的情境和教学实际相关联，能够帮助学生更好的理解数学知识，培养学生的数学学习兴趣和自主探究能力。因此，在教学实践中，需要遵守以下原则：

1.教学性。

开展情境教学的目的是为了更好的完成教学任务，实现教学目标。因此，在创设情境时，要从教学目标出发，要与教学内容是一致的，不能脱离教学目标和教学任务。否则，不仅无法构建高效的数学课堂，而且让教学失去了意义。

2.合理性。

在高中教学实践中，要一切从实际出发。创设的情境要符合实际，具有合理性，符合学生的身心发展情况，要面向全体学生。同时，要分清侧重点，能够突出新知识点。从而有利于学生更加清晰明了的掌握知识。

3.基础性。

学生具有差异性，教师要充分考虑到学生的差异性，所创设的情境不能针对几个学生，还要面向全体学生，以大多数学生的真实水平为基础，否则，创设的情境就会失去意义，不利于全体学生的参与，难以营造活跃的课堂气氛，调动学生的积极性。

4.趣味性。

设置情境的目的是为了调动学生的兴趣。高中生面临着升学压力，数学侧重于逻辑思维和抽象思维的学科，常常让学生感到枯燥，学起来比较困难。因此，要想调动学生的兴趣，所设置的情境，要充满趣味，引起学生的兴趣。同时，我们也要分清主次，不能因为娱乐而耽误教学。

二、情境教学法在高中数学课堂上的应用

情境教学法能有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，我们要采取多种措施来因地制宜地推广情境教学法。为了能更好地应用这种方法，笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.结合生活实际来提出相应问题。

在高中数学课堂上，我们要结合生活实际来提出相应问题，引起学生共鸣。虽然数学是一门比较抽象的学科，但是它来源于生活，都是从生活中抽象出来的模型。在教学中，我们将这些模型还原，就会使学生理解其中的真实含义。例如，学习等腰三角形时，可以利用生活中的实例对其特征进行讲解。

2.让学生动手实践。

在高中数学中，部分定理错综复杂，即使是教师初学的时候，理解上都有一定的难度，更何况是学生，他们往往无法真正理解，这就要求我们在提出这些定理之前，首先让学生动手实践，自己推演，最后再告诉他们这是一个怎样的规律，加深学生的印象。例如，在学习三角函数时，可以让学生从直角三角形出发，算出各边与对角的正弦值的比值，然后再让学生计算锐角三角形和钝角三角形，这时会发现其最终的比值都是一样的，找出了规律。最后，再由老师引入相关定理，会让学生很容易理解。

3.培养学生独立自主的能力。

我们要通过情境教学法来培养学生独立自主解决问题的能力。教师在结合实际提出问题之后，让学生利用之前所学的知识，尝试着解决问题，教师可以适当地给予部分提示，提高学生参与课堂教学的积极性，培养学生独立自主的能力。例如，在讲解等差数列之前，可以先给出相应的例子，让学生自主讨论通项公式，并检验是否正确，然后，教师讲解相关方法，并与学生相比较，最后，得出结果，发现其中的规律。

4.善于结合生活经历。

对于那些复杂的知识点，教师可以恰当地使用与我们生活紧密相关的生活经历，给学生留下深刻印象。如，学习排列组合时，可以让学生结合生活实际列出红绿灯有多少种排列方式，然后得出解决排列问题的方法。

在高中数学课堂上，使用情境教学法可以有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率。我们要结合生活实际来提出相应问题，让学生动手实践，培养学生独立自主的能力，以期促进高中数学教学的健康发展。

参考文献：

[1]裴海静.浅析情境教学法在高中数学课堂上的应用[J].新课程·下旬.2016（6）.