高中政治教学中学生思维能力的培养

罗贤涛

摘 要：教师需要对加强对学生思维能力培养的关注，使学生在高中政治学习中得到思维能力的开发与提高。学生的创新思想，实践思维等都成为重要的教学提高对象。在这样的情况下，笔者选择高中政治教学中学生思维能力的培养方法作为研究对象是有一定的教育意义的。

关键词：高中政治;教学活动;思维能力

高中政治作为高中教育体系中的重要学科，必将成为培养学生思维能力的重要载体。本文以高中政治教学中如何培养学生的思维能力作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、高中政治教学中学生思维能力培养的必要性

心理学研究表明，人的思维能力的形成有两个关键时期：第一个是在小学和初中的过渡阶段，这一阶段的政治课教学主要是帮助学生养成良好的道德观念和行为;第二个就是在高中阶段，这一阶段学生的身心以及各方面发展趋向成熟，处于思维能力养成甚至基本定型的重要阶段。此时借助有的放矢的政治教学可有效地提升学生的思维能力。但长期以来，在高中思想政治课教学中，传统教师的“代言人”“勺子式”教学模式，使学生思维的火花熄灭，压抑了学生思维能力的发展。新课标提出：要改变以往教学过程中死记硬背、被动学习、大量做题应试的状况，引导学生积极参与、主动思考、快乐探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这为我们高中政治教师实施课堂教学改革，培养学生的思维能力指明了方向。

二、如何在高中政治教学中培养学生的思维能力

1.激发学生的学习兴趣。

浓厚的学习兴趣能够让学生在学习中取得事半功倍的效果，因此，在高中政治教学中应注重激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲投入到学习之中，让学生在获得知识的满足感中萌发创造意识，培养学生的思维能力。我们可以通过寓言、诗歌、谚语、漫画等来切入课堂，激活学生的思维状态，让学生对课堂感兴趣。例如，教师在讲解“保护生态环境”这一内容时，可以通过美国阿拉斯加涅利钦自然保护区先“杀狼保鹿”后又“请狼做客”的故事来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生能够在学习中培养思维能力。

2.培养学生的问题意识。

学生的学习兴趣和求知欲是学生思维能力培养的基础，在高中政治课堂中营造轻松民主的学习氛围，激活学生的思维，鼓励学生提问，培养学生的问题意识，十分有利于学生思维能力的培养。首先，教师可以通过创设问题情境来激活学生的发散性思维。在高中政治课堂开始时利用精彩的提问切入课堂内容，可以有效地抓住学生的好奇心和求知欲，同时能够启发学生的思考和探索，让学生的思维处于最为活跃的状态之下，大大提高学生的思维能力。同时，提问可以加强课堂的互动，让学生参与到讨论和多向交流中来，锻炼学生的口头表达能力，同时让学生能够实现感性认识到理性认识的飞跃，从而提出新的问题，并尝试得到新的结论。

3.塑造学生的创造性人格。

创造性人格是开展创新活动的动机，也是创新活动能够获得成功的关键，创造性人格包括创新动机、创新情感、创新意识、创新行为等方面的人格特征，是创新能力的基础。我们要将创造性人格视为高中学生应当具备的素质，并在高中政治教学中着重培养学生的创造性人格，让学生通过思想政治学科的学习来获得众多良好的人格特征，塑造学生独立、健全的人格。我们要改革现行教育的评价机制，不再将考试成绩作为评价一个学生的唯一标准，同时将政治学科的教学与创造性思维教学相结合，让学科教学与思维教学有机结合，让两者共同促进学生创造性人格的塑造。

4.正确对待学生的个性化见解。

每一位学生的成长环境不同，所接受的教育内容也不尽相同，因此，不同的学生面对不同的问题，必然会出现不同的答案与见解，这正是学习思维百花齐放的具体表现。思维结果的不同正是学生思维能力发展的表现，因此，教师要尊重学生在政治学习中的不同意见，鼓励学生发表自己的见解，提倡学生标新立异。比如说在进行内外因对于个人发展影响之时，教师会用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教师可以故意说这句名言是极为正确的，没有一点错误之处。这时，一些具有活跃思维的学习就会立刻提出异意，表达自己的看法，在这样的学习的带领之下，全班学生会对这个问题进行重新思考，开始利用相关的知识对这句话进行衡量，最后得出有利于推动政治课堂开展的成果。这样，学生的思维不仅可以在高中政治课堂之上得到锻炼，高中政治教师的教学也因此而更加顺风顺水，得到学生的支持。

5.激发学生的问题意识，在和谐课堂氛围中培养学生的思维能力。

营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中大胆质疑、积极争论、善于思辨，这对于培养学生的思维能力极为重要。例如，在“中国走和平发展道路”的教学中，提前布置学生搜集近年来中国在外交领域的一些重大事件。课堂上把全班分成两个大组，结合两段材料分别探究两个问题。材料一的主题是“一带一路，合作发展”，问题是“感受中国外交气魄之余，结合本框内容谈谈你的理解”;材料二的主题是“南海博弈”，问题是“领略中国外交智慧之余，结合本框内容谈谈你的理解”。而且这两个问题都是开放的，没有标准答案，学生言之有理即可。经过这样的引导和问题设计，学生的思维一下活跃起来了，课堂气氛出奇的好。在点评学生回答时，告诉他们要有问题意识，不要只是简单地照搬书本知识，要按正常的逻辑思维，调动知识解答问题。

参考文献：

[1]何冬怡.在政治教学中重视学生思维能力的培养[J].科教文汇（上旬刊）.2009（06）.

[2].游庆红.刍议创新能力在高中政治课中的培养[J].湘潮（下半月）.2011（06）.