信息化之路

王雪莲

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0268-01

1 信息化教学是幼儿教学的必由之路

信息化是幼儿热爱学习的“发动机”。因为信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于幼儿素质的培养和知识能力的提高。比如一堂绘本阅读课，过去是欣赏绘本内容的单一形式，教学以教师为中心、以绘本为辅助，枯燥和乏味，学习效率低。现在可以在网上进行电子阅读。它利于幼儿迅速搜集相关的信息和资料，可以立刻与伙伴交流看法，取长补短、精益求精。信息的多彩多姿让幼儿耳目一新。利用了信息资源后，课堂上信息为中心，教师和绘本为助手后，就能放开对幼儿的束缚，激发幼儿学习动机，复习旧课、讲授新课、巩固知识、检查评价等等，再也不枯燥和乏味了。信息资源的运用有利于教师的主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；教师讲授的同时激发幼儿的主动性、创造性，把幼儿的认知主体作用很好的体现出来。不把幼儿当作灌输的对象，充分调动幼儿主观能动性、创造性。通过信息使幼儿的发散性思维不被禁锢，敢于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。信息化教学可以为幼儿知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。达到比较理想的教学效果。

信息化使教师成为课堂上的“魔术师”。信息化手段教学下教师，不再是单一的知识的传播者、灌输者了，教师和幼儿的地位发生了改变，教师的角色主要是信息资源的引导者、设计者、幼儿学习的促进者。可以说信息环境下的课堂教学，教师自身也在走向信息化，用现代化的知识武装自己的头脑。当然，在这种教学环境中，教师除了起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体幼儿的作用。毕竟，完全放手让幼儿信息化学习，有的可以出现事与愿违的情况。在教学过程中，笔者时刻给幼儿提醒，因为网络资源是丰富的，链接的内容多，外观花样也多，对幼儿学习形成的干扰就大。笔者教幼儿如何去查找有益的资源为己所用，对培养幼儿的能力和学习素质是有极大的好处的。信息化教学走进课堂后，教师转变自己的角色，帮助幼儿制定学习目标后，教师要利用信息资源，为幼儿学习创设丰富的教学环境，利用信息激发幼儿的学习动机，培养幼儿的学习兴趣。为幼儿提供各种便利，为幼儿的学习服务，教师要作为学习的参与者，与幼儿一起分享自己的感情和想法。把信息引进课堂教学之后，使教学多了一个宏大的实施的空间，教学走向现代化也多了一条康庄大道。

2 幼儿教学的信息化之路不能一蹴而就

信息化虽然是幼儿教学的必由之路，但是在如今信息大爆炸的时代，幼儿教学的信息化并不是一蹴而就的，它面临着各方面挑战。

2.1 过多的信息化会成为幼儿想象力的“牢笼”

由于数字化资源的便捷，资源的呈现速度比以往更快。教师在授递过程中，通过点击、播放，轻松地将未知事物呈现给幼儿，或通过图片、视频动画展示给幼儿。资源的呈现变成幼儿主要的理解途径，教师的讲授变成辅助的理解帮助，在幼儿了解到事物的部分未知领域时，剩下的部分就已经全部呈现，幼儿想象的时间缩短；在网络环境下的学习中，中幼儿的好动情绪和好奇心还会让他们偏离学习的轨迹，寻求与学习无关的东西，如游戏、无利用价值的信息等。他们的自我控制力还很弱，很容易被纷杂的资源所吸引，难以辨别什么资源是可以利用的，什么资源是毫无价值的，从而导致学习效率的降低。

2.2 无用的信息会成为幼儿学习的“干扰器”

一哄而上的信息化教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生，难以发挥多媒体教学在教育中的优势，这种课件不但不能激发幼儿的学习热情，反而由于表现形式单一，易使幼儿产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，也即有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏、版式排的不好、课件内容华而不实；有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果，如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，幼儿只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，幼儿对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

3 幼儿教学的信息化之路任重道远

幼儿教学的信息化虽然有着诸多的弊端，但是做为教师不能因为一些困难而放弃幼儿教学的信息化之路，这是教学方法的倒退，是因噎废食的愚蠢行为，而应该趋利避害，主导找到实现信息化的最佳途径。

3.1 合理选择教学媒介，开展多种形式的教学活动

幼儿教育的教学形式是多种多样的，这些形式包括讲故事、听音乐、做游戏、认识事物等，应该让愉快的、朝气蓬勃的氛围包围着幼儿。根据不同的形式进行教学媒介的选择在提高教学效率、促进幼儿身心全面发展上作用事半功倍。如利用计算机媒介进行听音乐教学环节，可以帮助幼儿在音乐的深入中不自觉地跟着学唱起来；在认知事物环节中，通过把事物的具体形态以及与其他事物比较的异同以图片等形式在计算机等媒介中展现，可以让幼儿构成思考和获得启发。

3.2 借助信息技术渲染活动气氛，有效提升活动效果

不论是园内组织大型活动还是班级进行的主题活动，我们都可以活用信息技术来巧妙地渲染活动气氛，提升活动效果。比如：园内组织的大型活动，需要频繁换背景内容的，我们可以根据活动内容进行分割，再运用premiere、edius、绘声绘影、photo shop等软件给分割好的内容设计背景，从而很便捷地使活动内容与背景显示相对应，加之音响效果来营造浓厚的活动氛围，提升活动的影响力。再如：在班级进行主题活动时，可以把事先运用powerpoint或者flash软件制作好的与活动内容相关的动画视频展示给幼儿、家长，让人们快速地融入活动中，这样做，不仅烘托了活动气氛，而且为活动的顺利进行奠定了基础；不仅给人以美的享受，而且给人留下了深刻印象，不知不觉中提升了活动效果。