图式理论与大学英语听力教学

张媛

摘要：听力是衡量大学生英语应用能力的重要标准之一。目前我国大学生的英语听力整体水平比较低，课堂教学效果不尽如人意，教师应该利用图式理论，帮助学生激活原有图式，不断完善和构建新的图式结构，提高他们的听力水平。

关键词：大学英语；听力教学；图式理论

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.104

0引言

研究表明，人们所获取的信息中，有40%左右都是来自于听。因此，听力是衡量一个人语言能力的重要标准。在国际交流与合作日益频繁的今天，英语听力水平的高低直接关系到学生未来的自身提高和职业发展。而国家也意识到英语听力的重要性，因此在大学英语四六级考试中，听力的分值比重逐渐提高到目前的35%。

可是一直以来，我国大学英语听力教学的情况和效果并不理想。听力一直是大学生英语学习中难以攻克的关卡，这种状况是由多方面的因素造成的。首先，由于高考制度的局限性，很多学生在高中没有接受过系统的听力训练，因此听力几乎零基础，水平很差。很多学生进入大学以后对英语听力课感觉压力很大，跟不上老师的节奏，抵触情绪比较严重。其次，我国的大学英语教学一直是以一门综合课程的形式出现，即由一个教师负责班级的综合英语课程，讲授阅读、听力、翻译和写作等内容。但受传统教学模式的影响，再加上我国在大环境上缺乏英语这种语言环境，导致我国英语教学一直比较重视阅读和写作，而忽视听力教学。最后，我国大学英语听力课程的授课模式和教学方法比较单一，一直都是教师重复放音，学生边听边练习，在不断的重复中体会正确答案。听不懂的唯一方法就是反复听。这种教学方法使得学生在课堂上始终处于被动地位，很难激发他们的兴趣和自主学习性，因此，教学效果并不尽如人意。可见，在广大教师认识到听力教学重要性的前提下，如何在课堂上采用更高效、适合的教学方法和手段对于改善和提高目前的大学英语听力教学状况起到至关重要的作用。

1图式理论与大学英语听力教学

“图式”的概念首先是由Kant（康德）于1781年提出的。他认为新信息、新概念和新思想只有与个人自身已经具有的知识相关联时才有意义。1932年，英国心理学家弗雷德里克提出了图式理论，他认为“图式是一个人已经获得的知识和经验在大脑中的集结，是大脑对过去反应或过去经验的主动反映”。简言之，图式就是存贮在人们大脑中的原有知识形式。人们每次从外界听到新信息，头脑中的知识都会进行初步的理解分析，如果新旧信息具有关联性，那么两者就会自动匹配，理解的过程就会很顺畅。这个过程就是“同化”的过程。反之，如果输入的新信息不能与原来的图式相匹配，人们的理解就会出现障碍。这个时候只有通过不断的积累，扩充图式知识的范围，使个人原有图式得以不断的增加和调整，建立起新的图式，才能促进每次理解的顺利完成。这个过程被称之为“顺应”。因此，图式加工的过程就是头脑中原有的旧知识和外界输入的新信息通过“同化”和“顺应”不断作用的过程。

图式主要分为语言图式、内容图式和体裁图式三种。语言图式主要指的是语音、语调、语法等方面的语言知识。如果听者具备扎实的语言功底，就会在听力理解过程中比较顺畅。内容图式涉及的主要是听力材料中和生活、文化、习俗相关的背景知识。听者头脑中的内容图式范围越广，对听到信息的理解就越透彻。体裁图式指的就是听力材料的各种体裁，如论说文、记叙文、新闻等。对不同体裁文章写作特点的掌握能有助于听者对文章内容的理解。

因此，在大学英语听力教学初期，教师在教学过程中应该首先帮助学生巩固语言基础知识，解决语音方面的问题，如连读、爆破、重音、语调等方面。语音是听力教学的基础，如果学生对单词的发音掌握不准确的话，会给听力理解带来很大的障碍；在词汇方面，教师应该帮助学生扩充同一范畴或领域的相关词汇，使学生对不同方向的词汇有所了解和掌握。同时，教师可以帮助学生总结一词多义和同音异义词的图式框架，帮助学生攻克听力理解中的难点；针对内容图式的建构，教师可以在进行听力练习前，首先给学生介绍与主题相关的文化背景知识，熟悉相关的一些短语和表达方式，扩建学生的原有内容图式；对于体裁图式，教师可以在教学中重点给学生们介绍各种文体的写作特点，比如英语议论文强调开门见山，直奔主题，中间主题论证部分通常采用总分总的结构，重视段落主题句。学生了解了各种不同文体的写作特点后，会很容易判断出文章中包含重点信息的部分，有利于对听力输入材料的理解。

2结语

听力教学是大学英语教学中至关重要的组成部分，对学生英语实用能力的提高起到直接的影响作用。面对目前我国大学英语听力教学效果不尽如人意的现状，教师应该积极的尝试改变旧的、低效的教学策略和手段，把图式理论应用到听力教学当中，通过构建不同方面图式的内容和知识，提高学生的听力学习效果，为大学英语听力教学改革提供有益的实践探索。

参考文献

[1]丁海燕.图示理论与英语听力策略的构建[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，（05）.

[2]姜丽.图式理论视角下的大学英语听力策略研究[J].高教研究，2013，（10）.