高职院校《物流管理》课程改革探讨

黄 颖

(嘉兴南洋职业技术学院,浙江 嘉兴314031)

1 《物流管理》课程教学存在的问题

《物流管理》课程目前最大的问题是实训条件比较弱,主要是理论教学。但是该门课程又是实践性比较强的,所以教学与实践之间有很大的矛盾。究其原因有如下几点。

1.1 设备昂贵

物流管理课程想要模拟生产过程或是销售过程,都必须要有实物设备。比如模拟建立一个仓库,就要有货架、叉车、托盘、输送带、堆码工具等等。如果按样布置完整,由于设备昂贵,最后不得已只能放弃或是改变初始计划。

1.2 设备少

设备少的一大原因是设备昂贵,不是单一设备就能完全模拟物流过程,必须要整套在设施设备。有的高职院校没有实训室或是很小面积的实训室,设备非常少,根本不能给教师上课提供方便。

1.3 过程单一

即使部分院校有物流实训室,有的实训室电脑配备了物流软件。但是物流软件也需要更新换代,学生刚开始对物流软件比较感兴趣,但是熟悉了软件操作又没有实际体验,学生还是会觉得过程单一,渐渐失去兴趣。

1.4 一人干,众人看,参与度不高

部分院校可能已经建立了实训场所,但是由于资金成本限制,只能配备少部分设施设备,教师往往先演示一遍,其他学生在旁边观看。即使会让学生演练,但少了相应配合,所以参与度不会太高。

2 导致的后果

2.1 学生动手能力差

大部分时间的教学是在普通多媒体教室进行的,学生似乎也习惯了理论教学。又由于即使开设实训,学生的参与度并不高、过程单一等问题导致学生的动手能力很差。将来到工作岗位不能直接上手,还是要企业花很多时间来进行培训。

2.2 学生对物流系统没有整体概念

物流系统是一个整体,最明显的是物流系统各个功能的成本之间会有明显的效益背反现象。比如,想节省包装成本,可能在运输过程或是储存过程中都减少必备的包装,造成运输过程和储存过程中物品更大程度地被损坏,致使物流总成本更高。所以,必须要让学生明白物流是一个系统,是一个整体。还有,学生因为平时接触更多的就是快递,所以学生就理所当然认为快递就是物流。

2.3 学生对物流的知识掌握不完整

部分高职院校可能更侧重实训教学,在课时分配的时候理论知识教学分配到少部分时间,而让实训教学分配到多部分时间。最后学生可能学会了开叉车,但是不能把物流理论知识与实训融会贯通,会有种本末倒置的感觉。

2.4 理论知识枯燥单调,学生厌学

当前的学生都是90后,个性、独立、思想开放,他们更想在学习过程中多动手、多操作。但是部分高职院校只强调理论知识,填鸭式教学会让学生感觉枯燥单调。还有,当前手机功能的强大,让学生更加依赖手机,上课时觉得课程没有兴趣,就转而玩手机,产生厌学情趣。时间一长,就变成了习惯,想再重新激励需要更多的时间,难度也加大。

2.5 学生之间缺乏协作意识

协作应该是学生将来在企业工作之中必备的品质,但是在教学过程中很少有机会得到专门培养锻炼。学生平时比较少地进行小组学习或是参加比赛,即使教师有要求按小组完成作业,但是部分学生仍会选择“搭便车”,只是个别学生把小组作业全部完成。在最后的考核环节,教师也没有办法按作业参与比例来进行合理打分。

2.6 教师难于教学

教师深知实践的重要性,但是部分教师可能是刚从高校毕业就进入到高职院校进行教学,并没有企业的工作经验。虽然学校鼓励教师下企业进行锻炼,但是企业有成本的制约、工作的连续性、工作的固定性等特点,在特定的时间里并不一定有合适教师的岗位。还有,学校现在大都是绩效考核制度。如果某位教师当学期或当年没有上课,可能会影响评比优秀,或是影响职称晋升。所以,教师也不会主动或是积极去企业进行实践锻炼,在教学过程中自然没有办法有的放矢。

3 《物流管理》课程改革建议

3.1 构建物流仿真模拟平台

物流仿真模拟平台当前技术上还是可以实现的,可以使用物联网技术来模拟物流中的各个过程,其实就是模拟仿真做一套物流实验系统。主要依托物联网信息技术搭建一个包含供应链物流、管理战略与应用、采购与供应链管理等物流相关过程的实验教学平台。学生可以借助平台积极动手参与物流系统与体系的搭建,了解物流系统的运行的各个环节与流程。并可通过案例教学等手段,学生自由裁剪实验教学平台的相关模块,学会物流系统的建模、集成与优化。物流仿真模拟平台要具备的特点：

第一,系统化,通过该套系统来培养懂物流的学生,深切感觉物流是一个完整的系统,不能把快递等同于物流。

第二,模块化,系统设置不同的模块,学生可以根据实际物流系统的需要,自由组合成新的系统。平台里设置足够多的节点,让每个学生都可以参与其中,可以选择模拟去当调度员,也可以选择模拟去开火车。

第三,智慧化,通过智慧化的系统,让学生想“玩”,老师也愿意教。并设置成每个学生的操作,都会实时影响整个物流系统的运行状态,所以学生必须要时时参与进来,进而能够培养学生的协作精神。

3.2 完善教师培养机制和考核机制

教师在整个教学过程中应起到引导作用,所以教师的技能和教学技巧必须要不断加强完善。学校一直强调教师要教书育人,所以当前教育中虽然强调教师要注重培养学生的实践能力,但是教师也要增强软能力培养。还有,学校应该鼓励教师下企业进行实践锻炼,把最新的技术进步和相关企业动态带到课堂,从而让课堂和企业紧紧相连,而不是毫无关联。在学期或是学年考核时,可以以企业锻炼学时来替换教学课时,不能因下企业锻炼而影响了评比优秀或是职称晋升。并且学校也要提供更多机会让教师参与到相应培训,鼓励教师去高校继续深造。

3.3 培养学生良好的学习氛围

学生是课堂的参与者,必须让他们主动参与进来,学生学得有兴趣,教师教起来更有激情。所以,学校在培养学生的时候,不能只注重学期末的考试成绩,应该让学生在整个学习过程中更尊重知识、尊重创新,鼓励他们更多地去表现自己,激发学生的潜力。让学生在学习过程中得到更多地锻炼,为学生将来去企业工作做好准备。

4 总结

高职院校因为有着与本科院校不同的办学条件和办学水准,所培养的学生也是不同的。所以高职院校必须发挥自己的优势,培养学生更强的实践操作能力,让学生与企业可以进行无缝连接。对于《物流管理》课程改革,还是要与时俱进,让物流管理相关人才为当前电子商务大环境发挥更大作用。

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