高中语文教学中学生创新能力的培养

乐奉云

摘 要：随着社会的多元化发展，教育也随着社会的发展而进行了改革，在新课程改革的背景下，各门学科也随着改变原先的教育方式和方法，本文深入探讨了新课改背景下高中语文教学如何培养学生的创新能力。

关键词：高中语文；教学；创新能力；培养

高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时，大力培养学生的非智力因素，培养学生的创造力，培养出高素质的创新人才。

一、以人为本，培养学生的创新意识

教法灵活，引导学生创新。要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，技师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”。启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。

二、在高中语文教学中，教师要营造师生相互交流、平等、和谐的教学环境，鼓励学生进行创新

在高中语文教学过程中，课堂教学的氛围对于教学很重要。语文课堂是一个需要思维和自由言论的过程。教师在课堂上应该加强师生之间的相互交流，营造一种平等、和谐的教学环境。又考虑到高中生正处于比较活跃的年龄段，表现欲极强，所以教师要尽量腾出时间让学生成为课堂上的主体，在课堂上畅所欲言。教师在一旁指导，起到催化剂的作用，使学生自身能够碰撞出智慧创新的火花。在学生独立思考的基础上组织集体讨论，综合全班同学的想法，最终升华成结论。思考、讨论、辩论、定论，这些过程能够促进创新思维的培养。教师要注重与学生之间的交流，鼓励学生发表自己个性化的意见和建议。让学生在轻松和谐的课堂氛围中积极思考，大胆发言，更好地激发创新的欲望和想法。例如，在学习词人柳永的《雨霖铃》时，对于文章中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，很多学生就很不理解，即使把每个字词都做了解释，学生还是很难想象出这是怎样的一种情景。这时，我就借助课堂上的多媒体设备，通过一些优秀的电视或电影中相似情节的表演展现，学生就会觉得非常直观，很容易就理解了文章中描述的情景。

三、在高中语文教学课堂上，积极向上的课堂学习氛围有利于提高学生的创新能力

兴趣是创新的源泉，如果一个学生对于科目的学习不感兴趣，那么创新又何从谈起呢？在高中语文课堂上，教师要注重学生学习兴趣的培养。因此，培养学生的创新能力可以从兴趣抓起，激发学生的求知动机和探索问题的欲望。在轻松、平等、和谐的课堂氛围下启迪学生思考创新，能够很好地提高学生的创新能力。至于如何提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地努力。教师要善于发掘学生自身的优势和长处，让学生能够逐渐感受到成功的乐趣，体会到学习语文的快乐。有时提高学生的兴趣并不是一件困难的事情，只要能让学生内心产生一种自信心，学生就会感受到一股成就感，求知的意愿也就增强了。在求知的过程中再碰到问题，就会迎难而上，经过不断的努力，问题就会迎刃而解，创新能力自然得到了提高。另外，教师要充分发挥学生的特长以及兴趣爱好，让他们的表现欲得到发挥，发掘它们的潜在能力，并逐步引导他们向语文的学习方向转变。经过教师的这些努力，学生的创新思维自然就会得到启发和发展。

四、提倡质疑问难，训练学生的创新思维

学起于思，思源于疑，质疑是一种善于发现问题、探索问题、解决问题的宝贵品质。在课堂教学中要保护学生的好奇心，点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考。打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。

在高中语文教学中应根据学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，把培养学生创新思维教育巧妙地融入语文教学之中，注重开发学生智力，采用多种有效的教育手段，开辟多种训练途径。尽可能地为学生创造成功的机会，这样才能丰富课堂教学内容，促进教学的互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）：214.