培养兴趣 让学生在生活中作文

张匡菊

俗话说：“兴趣是最好的老师”。实践证明，学习兴趣浓厚的学生都能积极主动地探索知识，因此，要让学生写出文章，就要激发学生的兴趣，让学生在生活中饶有兴趣地作文，开放思维，产生创作的意识。

一、创设情景，激发习作兴趣

作文教学中，我精心地创设情景，使学生有话可说，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。这样可以激发学生学习的兴趣，使学生产生创作的欲望。例如：用电教媒体、小品表演等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，使学生轻松作文。我在教学时，用多媒体设置了这样的情境：播放一段婉转动听的音乐，让学生想象当时的情景。开始，随着悠扬的乐曲，仿佛置身于美丽的大自然，音乐陡然变化，仿佛自然界中发生了一场恶战。听完音乐之后，全班学生自由发挥，畅谈自己的想象，丰富的想象表现了他们广阔的思维空间。接着小组讨论，每人练说，然后再下笔成文。正因为这种作文形式灵活，轻松活泼，所以学生能自然表达自己的想法，畅所欲言，达到预期的目的。有的学生开头写到：清晨，朝霞透过树林斜照在大地上，鸟儿在枝头上唱着，大森林中树木葱郁，小草上沾满了晶莹的露珠，各种小动物们在林中呼吸着新鲜空气，这真是一个美丽而又活泼的早晨啊！

二、抛砖引玉，激发创作欲望

教语文的老师都清楚，有时我们指导学生作文时，已经把立意、谋篇布局都讲得很清楚了，但是学生还是一脸茫然，写不出有血有肉的文章来。这时如果你读一篇自己精心设计或写出的文章，就一定让学生豁然开朗。记得教三年级时我要求学生写一篇关于春天的作文，大部分学生写春天都是天暖了，草绿了，花开了，没有新意没有情感。我写了一篇文章叫《找春天》，描写春景时我避开大众写法，以拟人化写法为主，融入春天的古诗，抓住春天农民播种的特点，加上自己的情感：在春天也要播种希望。为学生播下勤学的种子，将来收获成功。这一篇文章，引来了学生各种各样的小文章，而且学会了在文中运用古诗，起到了画龙点睛的作用。

三、读写结合，提高写作技能

记得叶圣陶老先生说过，“课文无非是个例子，我们要学会用课文教，而不是教课文。”于是我们在课堂中引进一种作业叫随文练笔。这里的内容非常广泛，篇幅短小精悍，当堂可见效果。例如学习了《桂林山水》一课，那里优美的排比句让人百读不厌，而句中描述的景色——水的清、静、绿；山的奇、秀、险，又清晰地浮现在眼前，领悟作者的写作方法后让学生仿写，他们不仅学会了写排比句，还学习了作者抓住事物特点的写法。让学生学以致用恰似春天的细雨，润物细无声。又如教学完《卖火柴的小女孩》的作文，我这样用语言导：寒冷的大年夜，你带走了可怜的小女孩，带走了她永远无法实现的梦想，同学们，看看你金色的童年，你在想些什么呢？在精心的设计中，激发了学生的创作欲望。

四、扩大阅读，提高阅读兴趣

课内的激发兴趣，训练指导很重要，课外鼓励学生大量阅读也不可忽视。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”那么我们在实际教学中，又是怎样把听、说、读、写结合在一起提高学生的作文能力呢？我采取的方法是：广泛阅读，摘抄改写积累演讲，评价效果。意思是多读书，从中选择自己喜欢的作品摘抄改写，开始学生是照抄照搬，慢慢地学生就开始改着抄，如果认为用的不好就换掉，认为还有更好的方法，就用自己的那种方法写一写。有时参考素材自己重写；有时自己写一篇，用上其中的好词好句。此时的摘抄实际变成了带有个性的改写，是一种加工和再创造的过程。第二天的演讲是对学生读书积累的一种检查，同时也给学生搭建了展示的平台，学生在每天的演讲中，随着师生的讲评不断地增加信心、调整自我。其他同学在听的过程中做出评价（以鼓励为主），不但激励了同学，自己的读书品味也在不断提高。

五、深入生活，深化习作兴趣

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应该积极提倡。因此我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合性实践活动。特别是小学作文教学，学生即使掌握了良好的写作方法，积累了丰厚的词语，如果没有写作材料，也只能是无源之水，无本之木，所以必须让学生走出单一封闭的课堂，接触自然社会，在广阔的天空中学语文、用语文。可以利用农村的语文教学资源，在作文教学中开展实践活动，使学生既获取写作素材，又能陶冶情操，深化习作兴趣。

1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体的形象面前，具体的环境之中也更容易激发，农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们写作的摇篮，让学生拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风，何愁无话可说，无素材可写。春天来了，带领学生去找春天，感悟春回大地，春光明媚的美好时景；夏天来了，让学生们去领悟夏日炎炎、百花争艳、百鸟争鸣的场面；秋天带领学生去踏秋，让学生感受秋收的喜悦；冬天让同学们去感受那“千里冰封，万里雪飘”的严寒。这时学生会心旷神怡，思绪万千。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体会到大自然之美，当学生心赏自然美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生会跃跃欲试，争相畅叙心中之美，因为这不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，会竞相描述心中的美丽。

2、体验乡情亲、农活苦。村人特别重视邻里间的感情联系，其间蕴含着纯朴民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这生动的事例层出不穷，活生生地发生在学生身边。一年一度的春节，一家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节，男婚女嫁，移风易俗等，无不潜移默化地影响着学生，给他们许多欢乐，这些都是同学们喜闻乐道的，抓住契机，或借助一定情景，让学生体验到浓浓的乡情，劳动人民的朴实情怀，让赞美之情不由自主地涌现笔端。

总之，只要我们调动学生的习作兴趣，深入学生的生活实际，开展各种实践活动，挖掘学生潜能，读写结合，随文练笔，同时扩大阅读量，学生的习作就会有迈向成功的一天。