基于微课的翻转课堂模式在成人高等教育医学英语词汇教学中的应用

2016-12-29 00:40宋晓慧滨州医学院外国语与国际交流学院
大陆桥视野 2016年24期
关键词:成人医学微课

宋晓慧/滨州医学院外国语与国际交流学院

基于微课的翻转课堂模式在成人高等教育医学英语词汇教学中的应用

宋晓慧/滨州医学院外国语与国际交流学院

随着全球经济一体化的发展,医药卫生方面的国际交流与合作也愈来愈频繁,急需大量具有医学专业英语知识的医务人员,因此医学英语开始受到越来越多的关注。但是由于成人学生年龄、学习基础存在差异,同时多是以工作一族为主,受到工作时间、家庭情况和工作环境的限制,导致当前成人学生英语基础水平参差不齐、、精力容易分散、认识能力存在差异等。基于微课的翻转课堂模式的医学英语学习能根据成人学生的自我兴趣和不同的特点,进行差异化的英语教学,避免成人英语学习的盲目性,充分调动成人英语学习的自主性和积极性,实现学习自主性与交互性相结合、学习主动性与情境性相结合、学习独立性与探索性相结合,达到切实提高成人高等教育医学英语教学质量的目的。

微课,翻转课堂,医学英语,成人高等教育

一、引言

教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出,到2020年要基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。成人高等教育作为我国高等教育事业的组成部分,在提高国民受教育程度、构建学习型社会、实现大众化教育等方面都发挥了积极的作用。作为全日制高等教育的一种有效补充形式,由于不受年龄、性别、职业等限制,学习形式灵活,成人教育成为在职人员快速提升学历、增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格的首选。

二、成人高等教育中医学英语教学存在问题

1.缺乏专业教育特色,主导思想不明确。

医学英语作为专业的英语课程,缺乏专业教育特色。教育部明确提出,成人高等教育英语课程不仅应打好英语基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力,也就是说英语学习以实用为主,应用为目的,着重培养学生的语言交际能力。

但是大多数成人高等教育院校中,习惯于过去普通教育的思维定势,英语课程设置缺乏创新,教学内容单一,体系老套。教学采用传统的以理论研究为主的教学大纲,延用以课文讲解,语法教授为中心的英语基础知识和基本技能的教学模式,过度侧重语言自身的学习,而忽视了语言在现实生活中以及实际工作中的运用,远远不能满足学生对实际操作、运用的需求。成为制约和影响英语教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

2.教师教学任务繁重,教学质量低下。

高校扩招以来,教师与学生的师生比很高,外语教师大都超负荷工作,据调查:90%以上的学校英语教师每周课时在16学时以上,不少教师平均周学时在20~26学时,学生常以80人以上的大班行课,违反语言教学规律。

3.学生学习现状令人堪忧。

(1)对成人学生而言,很多人参加成人高等教育的目的就是为了能更好地工作,保住现在的职位或者获得更好更高的职位。但是随着年龄增长,成人学生面临着更多来自家庭和事业的外部干预。尤其是人到中年以后,大脑发育的鼎盛时期已过,机械记忆力下降,导致词汇记忆效果差,同时学习模仿能力下降。

(2)多数成人高等学校教学手段还很落后。一些高等院校成人的教学手段还是采用老师板书、学生被动学习的方式进行的,从而造成学生的实践能力差,无法进行系统、深入的学习和实践。此外,课程教学设计不合理,常常是理论与实际脱钩,无法跟上当今经济科技迅猛发展的步伐。

三、微课与翻转课堂

微型视频网络课程简称为“微课”,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源(关中客,2011:14)。微课程能够与传统的长时间授课取得相同的效果,其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”(胡铁生、詹春青,2012:65-69 )。微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等将会越来越普及。

翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转课堂并没有固定模式,它的核心宗旨是颠覆传统教学方式。传统教学方式基本都是教师在课堂上讲授新知识,学生课后完成知识内化,即复习和作业。而翻转课堂恰恰相反,教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看,课堂上在学生需要时提供必要的指导和帮助。学生真正成为学习过程的中心。课外学生可以自主安排学习时间,主动探究问题。

四、基于微课的医学英语词汇教学翻转课堂模式

医学英语的学习,归根到底就是医学词汇的学习,医学词汇特点是专业化程度高,新词增加较快,再加上这些词大都比较复杂、抽象,且又在普通英语中出现频率低,单词长,发音也难,所以这也是造成医学术语难学的一个原因。因此结合医学英语教学特点,笔者设计了适合成人高等教育医学英语词汇教学的翻转课堂模式。

1.课堂外。

(1)教师制作教学课件和教学视频

采用翻转课堂教学模式后,学生可以在课后自主掌控学习时间,医学术语的构成主要有复合词、派生词、复杂词(复合加派生)、缩略词等,因此教师在制作教学视频时应多重视分析医学术语词汇构成特点。另外,为了保证教学效果,在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标,设计有针对性的练习或测验,并督促学生按要求完成任务。

(2)学生观看视频并进行针对性练习。观看教学视频过程中,学生可以自主掌控学习进度,随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方,学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。

(3)教师和学生交流探讨解决疑难。教师和学生可以通过交流平台(如QQ群,微信群)交流学习心得以及学习过程中遇到的难题。传统课堂上,学生和教师交流机会少,仅限于“教师提问、学生回答”。而在翻转课堂交流平台上,教师与学生会有更多沟通机会。

2.课堂中。

(1)教师讲解疑难并布置学习任务。通过在交流平台上与学生交谈,教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。课堂上教师可以利用少量时间对一些难题进行讲解,这样不仅针对性强,而且效率高,因为教师所讲解的正是学生需要的知识。讲解结束后教师会布置作业或学习任务,例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。

(2)学生分组协作完成学习任务。分组协作是英语课堂上经常采用的活动组织形式。翻转课堂上,分组协作的优势将得到更好地发挥。分组协作的另一个优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同进步。

(3)“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂大大提升了教师和学生以及学生与学生之间在课堂上的互动。由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行一定程度的深度学习,在课堂上主要是学生提问、教师解答和学生之间进行讨论交流等,充分提升了学生在课堂上的主人翁意识。当教师进行评价时,课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈,学生将更加客观地了解自己的学习情况,更好地控制自己的学习。

(4)在翻转课堂模式中,原来课堂讲授的内容通过网络技术在课前完成,在不减少基本知识传递的基础上,增强课堂中教师和学生讨论与学时的延长,实现知识的深度内化,从而提高学习效率(马秀麟等,2013: 80-84)

五、医学英语翻转课堂教学的实施条件

(1)大学英语教师具有较好的信息技术应用能力。我国教育信息化的过程中,高等教育的信息化走在其他教育层次信息化的前列。而大学英语教学改革的推行使得大学英语教师较早地熟悉并使用计算机,并较早地应用了计算机网络,在课件制作、资源搜索以及多媒体资源的获取与处理方面具有较扎实的基础,这一特征为顺利实施翻转课堂提供了技术基础。

(2)我国高校现行的大学英语教学模式为利用多媒体集中授课与学生利用网络自主学习相结合。相对于传统的只有教师讲授的模式而言,这种利用多媒体授课模式的优点在于可将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,同时寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣(卜彩丽、马颖莹,2013:91)。学生利用课余时间的自主学习模式一定程度上可以实现学生学习个性化的要求并突出学生的主体地位。

(3)制作和观看视频的硬件设备。大学英语教学改革推行至今,基于多媒体和网络自主学习平台的大学英语教学模式在全国各地的高等院校己经基本确立。手持移动数码产品和无线网络的普及为实现基于微课的翻转课堂模式的医学英语教学提供了必要的硬件基础。

六、结语

综上所述,基于微课的“翻转课堂”教学模式具有让学生自主掌控学习、增加学习中的互动和提高学生心理优越性等优点,能够有效地弥补现行成人高等英语教学模式中所存在的弊端。我国教育信息技术化的推进和大学英语教学改革大潮下各高校完善的硬件配备情况也能很好地满足实施基于微课的翻转课堂教学模式的要求。将翻转课堂教学模式应用于成人高等英语教学将极大地提高英语教学效率和质量,提升英语学习者的学习兴趣和积极性,并为英语教学改革开辟一条新的路径。

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]外语电化教学,2014(7).

[2]卜彩丽,马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J]软件导报,2013(7).

[3]关中客.微课程[J]中国信息技术教育,2011(17).

[4]胡铁生,詹春青. 中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J]中国教育信息化,2012(11).

[5]马秀麟,赵国庆,乌彤 大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]远程教育杂志,2013(1).

264003 滨州医学院外国语与国际交流学院大学外语教学部。

宋晓慧。

滨州医学院成人教育教学研究立项(BYCJY201413) 。

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