关于高职环境艺术专业CAD课程的几点建议

钟 原/四川建筑职业技术学院

关于高职环境艺术专业CAD课程的几点建议

钟 原/四川建筑职业技术学院

《计算机辅助设计Auto CAD》是环境艺术专业的一门专业基础课。在计算机技术迅速发展的今天，Auto CAD已成为计算机绘图人员必备的基本软件，也是从事环境艺术设计人才必须掌握的一项重要技能。本课程作为设计专业的技术工具，需要具备一定的计算机基础及园林制图等方面的常识，而环境艺术设计专业的学生在学习该软件时往往会遇到因为园林制图等方面的原因而不能完成的情况，本文就高职环境艺术专业学生的现状和学习遇到的问题做出分析，并提出可行而有效的建议和措施。

计算机辅助设计Auto CAD；高职环境艺术设计；主动学习

一、高职环境艺术专业学生学习《计算机辅助设计Auto CAD》课程的特点

1.学习《计算机辅助设计Auto CAD》课程的普遍存在的现象。

第一、学生主动参与学习的能动性较差。大部分学生只是被动地接受知识，老师怎么教，他就只会这么做。这几乎是高职院校学生的通病，学生还停留在高中阶段的学习状态，遇到不会的地方，不会主动思考怎么利用既有学过的知识去解决问题，而是等待老师来解决，缺乏举一反三的学习能力。这当然也是我国的教育体制的弊端，从小学到高中，学校很少从发展学生的创造性去开展教学活动，学生一直都在被动的接受知识，学习能力较强的学生能主动参与到教师的课堂教学中，而很大一部分学生只能被动接受，久而久之，也就失去了思考问题的能力。

第二、读图、识图能力较弱。以我院为例，对于环境艺术专业的学生，一年级已经学过《园林制图》的相关知识，但园林制图的课时较少，学过之后没有及时的巩固和运用，有些同学已经遗忘，到二年级上期学习《计算机辅助设计Auto CAD》课程时，一些同学的读图、识图能力已经不具备可以轻松绘图了，在《计算机辅助设计Auto CAD》课程的前五周，一般都是基本操作、基本图形的绘制，从第六周开始会逐步接触到园林景观方案图的绘制。我印象比较深刻的是本学期教材上的一套喷泉施工图的绘制。在绘制平面图和立面图时，还比较顺利，当绘制剖面图时，学生明显感觉到不知从何下手。就图纸本身而言，还是比较容易看懂，只要能看懂图，就能画出来。但大部分同学都反映画不出来，仅从这点来看，就是看不懂图纸的原因造成的。

二、《计算机辅助设计Auto CAD》课程的教师授课情况分析

1.教学方法陈旧。按照常规的教学方法，先是讲解基本绘图命令，然后是基本编辑命令，最后是做综合练习。这种教学方法是按照由易到难，先分开讲解然后再综合运用的方式，有它的优越性，但它的缺点是命令的讲解是孤立的，讲直线的时候就只画直线，和其它的命令没有联系，等命令全部讲完了才综合起来用，很多的命令学生都遗忘了或者不知道该使用哪个命令，没有条理性，没有系统性，这是我们教师应该思考改进的地方。

2.部分教师对专业不熟悉。一部分教师是该专业的专业教师，本身对专业很熟悉，对行业的规范了如指掌，能在授课的过程中对学生进行专业的指导，但这部分的教师由于专业课的教学任务较多而无暇来承担计算机课程。而另一部分教师专业是计算机或者是其它专业的教师，因为对Auto CAD这个软件很熟悉，所以也承担《计算机辅助设计Auto CAD》课程的教学任务，但这部分的教师对Auto CAD软件的使用很熟悉，而对行业制图规范不太熟悉，特别是对方案设计图和施工图的绘制指导，就显得有些力不从心。

三、关于《计算机辅助设计Auto CAD》课程的措施和建议：

1.逐步培养学生主动学习的能力。

首先要改变依赖老师的学习习惯。把学习当成是自己的责任。在学习中要处理好老师和学习的对应关系，尽量把“让我学”改变成“我要学”，学生是教学环节中的主体，老师是“传道受业解惑也”，老师是辅助学生学习，学生要充分发挥主观能动性，进行自我管理。

其次，对于学习有需求，只要有一点时间就用来学习的劲头。现在的课堂上不乏老师在讲课，下面的学生纷纷在摆弄手机的现象。在这样的课堂环境下，可想而知学习的效果。而经常听到学生说作业多没有时间完成，事实上，一个人如果养成了主动学习的习惯，他就不会抱怨时间不够用，因为任何地方，只要有时间，他首先想到的事情总是学习，这样就能有效地利用时间。

最后是激发学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只要感兴趣，就有学习的动力。如果主动学习动力不足，被动中也能激发出主动。

开始的被动并不代表永远都是被动，只要我们有信心、有毅力，被动也可以转化成主动，但这需要经过一个转变的过程。即由被动变成勉强，勉强变成习惯，习惯变成自然，自然就会出乐趣。坚持学习一个东西时间久了，就会产生感情，产生兴趣。在被动地学习中，可以通过一些小的成功而产生自信，而自信反过来对学习兴趣起到促进作用。我们可以先设定小目标，在课堂上设定一个个小题目，让学生完成，当很顺利地绘制完成后我们就很容易体会到成就感，而逐渐增加目标的难度，逐步提高成就感的高度。最终你会发现你其实可以完成很多很复杂的工作，那时，你就可以获得更大的成就感，多一份成就感就多一分自信心，有了自信就更愿意主动学习。

2.在授课过程中有意识地进行专项训练，加强学生读图、识图能力。

第一、在课堂讲解及练习中，先从园林景观小品开始，如花台、花架等，以简单造型的几何体造型为主。先绘制该景观小品的平面，一般都是矩形、圆形以及两者的结合体，直线与圆弧相结合。通常用基础绘图工具和编辑工具就可完成。

第二、绘制该景观小品的立面及剖面。在讲解过程中，要引导学生学习立面图绘制的方法和技巧，使学生明白立面图的绘制是以平面图尺寸为依据，水平方向的尺寸在平面图上去寻找，垂直方向的尺寸既是立面图的高度尺寸，垂直方向的尺寸一般与平面方向的尺寸不发生直接的关系。而剖面图的绘制则要根据文字上的说明来确定尺寸。通过简单景观小品的多次训练，能增强学生的基本读图、识图能力。

第三、进一步加强学生的读图、识图能力。当进行多种类型简单景观小品的绘制后，训练内容逐步加深，可以绘制较复杂的景观设计图，包括可以绘制园林建筑。通过一系列训练内容，学生的读图、识图能力将得到较大程度的提升。

3.加强学生在绘图过程中解决问题的能力。

在以往的教学中，经常会遇到学生在绘图过程中，不会理性地分析出现的难题，其实很多问题都可以通过已经学过的命令去解决，但是很多同学都习惯不会的就问老师，而不是先思考一下我自己能不能自己解决，缺乏解决问题的能力。因此，针对这种情况，将教学方式做一些改变。

第一、问题式的教学，以问题的形式让学生自主地分析、解决问题。一般先将问题抛给学生，给学生一定的时间，让学生试着解决问题，然后再统一讲解知识点，这样让学生印象深刻，不容易遗忘。通过这种方式，改变学生依赖老师的现象，每当出现新的问题会自主地解决问题，从而提高学习能力。

第二、定时式教学，培养学生的绘图速度。在课堂教学中，设定小的绘图题目，在规定的时间内完成。通过经常性的训练，可以有效地提高学生的绘图速度并且可以让学生尽快地熟悉命令。

4.教师应加强业务学习，教学内容与专业密切结合，增强学生的竞争力。

在科技发展迅猛的时代，教师的教学内容也应与时俱进，不是一成不变的。特别是我们《计算机辅助设计Auto CAD》课程的教师，教授的内容不仅仅是软件命令，而是与实践相结合，教会学生绘制相应的设计方案图和施工图，这也要求教师具备相关这方面的知识，因此，教师应加强业务的学习，不断地更新知识，不断地探索教学方法。

四、结束语

《计算机辅助设计Auto CAD》课程作为专业基础课，也是高职环境艺术专业学生的必须掌握的绘图工具，它为《园林规划设计》等课程的课程设计提供了绘制方案图和施工图的基本手段。而对于环境艺术专业学生的教学方式和方法，本文提出了一些建议，但还不够全面和深入，由于它的专业特性还有待进一步的探讨。

[1]段泽民.高职环境艺术设计学生素质教育现状与毕业生就业形势探析.[J].艺术教育.2010（1）.

[2]李晓.高职建筑CAD教学改革的思考[J]. 科技教育创新.2010（13）.

[3]王伟,吴翠翠.高职建筑CAD课程教学改革研究[J].山西建筑.2010（30）.