集体推动与自主管理——以163旅游管理与服务2班为例

黄 湘/扬州商务高等职业学校

集体推动与自主管理
——以163旅游管理与服务2班为例

黄 湘/扬州商务高等职业学校

与高校相比，职业院校生源参差不齐，这也给班主任进行班级管理带来很多困难。本文试图从自身班级管理过程中的经验出发：采用企业式模式，以制度管理班级；发挥班委集体的模范带头作用；以集体荣誉感及个人荣誉感为杠杆；树立班主任自身形象，来推动班级学生的自主管理。

制度；集体；感召；自主管理

一、职业学校学生状况及心理分析

职业学校的教师培养对象具有特殊性，他们即非典型的初高中生，更不是大学生。他们中有许多学生家庭情况复杂，家庭教育缺失或者缺乏。他们大多对学习不感兴趣，虽然部分同学具有正确的学习动机，但学习习惯较差，学习效果也不太理想。他们虽有正确的道德认知，但他们的身上也常出现认知和行为脱节的现象。这些问题无疑需要班主任及老师投入更大的精力，去耐心、细心了解学生。只有做到了解学生，才能及时掌握他们的心理状况。慢慢引导学生培养兴趣，找到精神的支撑点。但这些工作费事费力，光靠班主任一人言传身教无法解决；班级制度上的建设势在必行；同时更要以集体荣誉感及个人荣誉感感召他们；发挥班委集体的作用推动学生的自主管理。

二、以企业式管理模式管理班级，以制度规范班级

俗语有云：“无规矩不成方圆”“国有国法，家有家规”，班级也有班规，一个良好的班级离不开各项制度的建设。一个企业的发展也离不开各项规章制度的约束。在本人接手新生班时，本人便以对待成人的方式，以企业式管理模式对待学生。在学校规章制度的框架下，结合本班实际情况，在班级推行行为百分考核制度，并结合具体情况不断做出调整，而且每项制度的建立必须得到实行，不能变成一纸空文。总体而言，本班级的行为百分考核制度大约涵盖内务卫生考核制度，教室卫生考核制度，出勤考核制度、学习常规制度，优秀个人、集体考核制度，及班干考核制度等制度等等，以加减分方式体现。每月评出卫生标兵宿舍及个人，优秀学习标兵，优秀班干等荣誉称号。同时实行考核分数每周结算一次，每月告知排名情况。对于行为百分考核不太理想的学生，本人初期一般会仔细观察学生各方面的表现，及时总结。考核过后和学生一起讨论总结问题，寻找根源所在，并且一起制定短期目标，如一周目标等，帮助学生寻找自我成就感，不断鼓励学生，而不是直接批评学生的错误。

三、选拔培养学生干部，发挥班委集体带头作用

一个良好的班委组织，应当是一个能把班级支撑起来的群体，应当是一个能够引导好全班同学，做全班其他同学的风向标。每个班委组织成员都是班级的脊梁，负责班级的各方面工作。学生入学后，如何确立班委人选则是重中之重。班委集体成员的选任关系到后期整个集体的管理风格和质量，以及班集体的凝聚力。作为班主任，就一定要力争把班委组织这个集体打造成一个高协调、高效率、服从力和执行力强的队伍，从而让各个班委成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置做最适合自己的最有利于班集体的事情。在带班的过程中，本人发现班长的选任尤为重要，作为班委集体的中心人物，班长的行为直接影响着班委组织的其他成员。选定班委组织后，本人定期召开班委会议，每个班委都应当带着班级近阶段问题来开班委会议，防微杜渐；无论在学习还是生活上，对班委从严要求，耐心认真引导，帮他们树立责任心意识和担当意识；在班委负责管理班级事务起初阶段，耐心指导，熟悉各项事务后，会给班委组织成员不同的锻炼的机会，培养班委集体，让班委集体成员不断成熟。经过阶段培养，班委集体的责任意识整体大大增强，在各方面的表现均较非班委同学良好。班委集体成员的表现由进校初与进校一学期后进步巨大，在当下的班委团体带领下，班级整体向心力提高，班级整体无论是在学习上还是在校规校纪遵守等各个方面得到很大提升。

四、培养学生的团队意识，提升集体、个人荣誉感

班级是一个重要的集体。一个团体的凝聚力影响着每个成员，一盘散沙便无法筑起城墙，反之每个成员的状态直接影响着团体的整体风貌。在带班过程中，从新生入学阶段军训时，不论是教官还是我都在平时的训练中强调的团队的重要性。教官更是在平时的训练中，对整个班级严格要求。班级后期的军训学习生活中，在学校先后组织“优秀内务寝室”“最美军姿”“军歌嘹亮”等各种活动中都获得的良好成绩。这些荣誉的获得只是星星之火，真正燎原之势的转折点出现在校级太极拳比赛。前期在整个班委集体的带领下，整个班级花费大量课外时间顶着凌冽寒风练习太极拳，最终在比赛中获得一等奖，这一结果让班级各位同学切身而真实地体验到努力总会有回报。这一荣誉在后期学校举行的大合唱等各类集体活动中，鼓励整个班级积极投入，戴着争强好胜精神积极参与，最终获得各级各类荣誉。除了积极参与学校组织的各项活动，班级内部还举行各类体育，文艺活动，以提升宿舍间的凝聚力。除了发挥集体荣誉的杠杆作用，在带班过程，本人还积极鼓励学生以个人或者集体名义参加各类活动，不断以“你是很有潜力的”“我们班级是一支潜力股”来鼓励个人及整个班集体。

五、言传身教，以行动树立形象

学高为师，身正为范：职业院校的学生的特殊性决定着教师需要投入更多的精力，班主任在日常管理班级的过程中，不仅仅要注重言传，更要注重身教，为学生提供示范作用。例如，在班级常规管理中，我要求学生不能化妆，作为班主任首先应当素面朝天；早晨在规定时间到班，作为班主任，每天必须提早到班；早读过程中，我也会带着书本去班级读书；班级卫生方面，本人也会参与进去，为学生提供示范。日积月累，整个班级在自我约束方面渐渐养成一种习惯，个人课桌内课本物品摆放整洁，垃圾及时处理，不带饮料进班等。只有以身作则，才能为学生树立榜样。课外时间，作为班主任，积极去找学生谈心，聊天，帮助他们解决问题，引导同学之间互帮互助。只有身体力行，才能树立威信，赢得学生的尊重。

六、结语

“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”学生的教育培养不仅需要老师投入心力，言传身教；架构好班级各项规章制度，并且将制度落实到实处；更需要发挥学生的主体作用，班委组织发挥集体带头作用，以团队精神、集体荣誉感为抓手去鼓舞整个班集体和个人。

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[2]蒋华. 培养集体荣誉感, 加强班集体建设[J]. 文教资料, 2012(15): 126-127.

[3]肖川. 教育的力量[M]. 2008 (6).