浅析通过情感教育进行初中语文教学

袁欢

【摘 要】语文教学是初中教学的重要内容，对于学生思想价值观的形成有着重要影响。随着时代的变化，初中语文的教学内容已经远远不是以往的纯粹的知识灌输，更加注重通过语文教学提高学生的思想境界，让学生能够学以致用，将学到的知识应用于生活。通过情感教育进行初中语文教学是初中课程改革后，一种非常实用的教学方法，新的教学方法还不是非常成熟需要进一步提高。本文旨在研究初中语文教学如何利用情感教育，提高教学质量。

【关键词】初中语文教学;情感教育;对策

情感教育是一种新的教学方法，通过在教学的过程中渗入一些情感因素，提高教学质量丰富学生情感。情感教育的内容包含三个方面：老师与学生之间、学生与学生之间以及学生对于所学内容所产生的情感体验。语文老师通过情感教学，可以提高学生对于所学内容的反思效果，让初中学生认识到所学语文知识包含的重要情感内容，提高学生对于学习语文的情趣和主动性。但是情感教育在语文教学过程中还是一个很新的概念，语文老师和学生都要有一个慢慢接受的过程。

一、初中语文教学情感教育的重要性

初中语文教学取得好的教学成果，需要师生相互配合。情感教育可以让语文老师和学生之间的关系更加亲密，和谐的关系可以让学生在学习语文的时候更容易产生兴趣，因此情感教育是提高初中语文教学质量的重要途径。另一方面，初中语文虽然内容比较浅显，但是却蕴含着大量的情感内容，如果初中学生能够深入了解其中所蕴含的深刻感情，对于提高学生思想境界、丰富学生内心情感有着重大作用。而情感教学就是帮助学生打开语文课本中蕴藏地情感内容的钥匙，让初中学生体会到课本内容中所包含的深刻情感，这对于提高初中学生的全面发展有着显著作用。在新形势下，初中语文教师必须在教学的过程中多关注学生的情感变化，并结合学生的特点合理制定情感教学方案，培养学生独立分析问题，解决问题的能力，促进学生的成长和发展。

二、初中语文教学情感教育存在的问题

1.初中语文教学对于情感教育的内容不够重视

情感教育在初中语文教学中已经不是新鲜词，但是该如何进行情感教育，具体的情感教育内容应该包含哪些方面，还没有引起初中语文教师的高度重视，导致情感教育在初中语文教学过程中取得的成果还不是很突出。现阶段的初中语文情感教学大多数是语文老师直接点出课本中所包含的情感，这样的语文课堂教学方法不够创新，根本无法激发学生内心的情感。目前，很多初中语文教师对于情感教育存在认识和理解上的误区，这必定会影响情感教育的质量，也无法满足学生的学习需求。

2.学生在情感教育的过程中不够投入

虽然很多时候语文老师有心引导学生在学习的过程中产生情感的共鸣，但是由于学生在学习的过程中精力没有完全集中，情感无法投入，导致情感教育收效甚微。学生在学习的过程中没有全心投入主要体现在学生对于学习语文没有兴趣，认为学习语文就是为了提高学习成绩。在很多关于语文学习的调查中显示，真正因为喜爱语文而学习语文知识的学生很少，而真正体会到语文知识中蕴含的情感内容的学生更是为数不多。

3.初中语文教学缺爱情感教育的氛围

在初中语文的教学过程中，语文老师为了提高学生的语文成绩，采用的教学方法非常严苛，要求学生背诗词、文言文等等，严重影响了学生的学习兴趣。尤其是到了初三，老师们为了提高升学率，完全忽视了情感教学，导致情感教育的氛围严重缺乏。语文教学对于环境的要求很高，如果教学环境与教学内容不匹配，很难取得预期的课堂教学成果。

4.语文教师的专业水平较低

在初中语文情感教育中，语文教师的专业水平和综合素质对于情感教育成效有很大影响。但是，从初中语文教师现有结构来看，很多语文教师都是非专业教师，教师缺乏情感教育经验，而且教学观念比较陈旧，接受新理念的能力比较差，对情感教育存在认识上的误区，导致情感教育过于形式化，没有发挥出实质性的作用。

三、解决初中语文教学情感教育存在问题的对策

1.重视情感教学内容的课堂呈现

初中语文包含了大量的情感内容，仅仅通过语文老师的语言是无法让学生深入了解初中语文所蕴含的深刻情感。在《春》这篇文章中，尽管老师对“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”进行声情并茂的描述，也无法让学生深切的感受到春天来临、万物充满勃勃生机的美好。如果语文老师在教学的过程中，利用多媒体教学，将《春》中所描绘的景象以视频的形式传达给学生，让学生通过视觉、听觉感受到春天的美好，自然会流露出对春天的真实情感。虽然是相同的内容，但是以不同的形式展现出来的效果也存在很大的差别。情感教学应该注重内容的呈现方式，才能在语文教学的过程中，让学生感受到语文课本内容蕴含的美好情感。但是，语文教师需要注意的问题是，教师不能过度依赖多媒体课件，教师需要把传统教学方式和多媒体课件教学结合在一起，合理制定情感教育方案，优化教学内容，让学生融入到所学内容中，真正能够感受到作者所要表达的情感。

2.营造适合情感教学的环境

语文教学的目的是提高学生的生活能力，在语文教学的过程中，老师如何向学生传播知识，培养学生的实践能力其实是一个情感导向的过程。在这个过程中，合适的教学分为关系着老师的引导能否成功。试想，如果老师不带任何感情色彩，在空洞的教师中让学生想象《皇帝的新装》一文中皇帝的可笑之处，是很难引起学生的共鸣的。如果老师将课堂改为舞台，让学生成为课本中的角色，通过亲身的表演来领悟角色所要表达的内涵，相比一定会引起学生的共鸣，提升教学质量。在情感教育模式下，语文教师必须鼓励学生积极参与到课堂教学中，充分发挥学生学习的主体性，并让学生从语文学习中感受到乐趣，认识到语文学习的重要性，进而提高学生学习语文的热情和积极性。

3.提升情感教育的多样性

语文知识内涵丰富，仅靠老师的课堂传授，无法让学生感受到语文的魅力。情感教学作为提升学生语文水平的重要途径，它的多样性也影响着学生的学习成果，因此，应该丰富情感教育的内容。语文的教学形式可以多种多样，老师可以组织作文比赛、诗歌朗诵、情景剧表演等各种活动，让学生将所学的语文知识表现出来，在这个过程中学生可以深刻的理解所学知识的情感内涵，并将其运用于社会生活。在情感教育模式下，教师必须把教学内容与学生的生活实际联系在一起，提高学生运用语文的能力，表达出自己的内心情感。

总而言之，情感教育作为初中语文教育的重要内容，其教学成果直接影响初中语文教学目标的实现，应该得到高度关注。情感教育史在新的社会环境下出现的一种新型教学理念，需要老师们摒弃传统的、落后的教学观念，将新的教学观念渗透在教学过程中，注重学生成绩的同时提高丰富学生的内心情感世界，让学生通过细腻的情感发现、感受到生活的美好。

参考文献：

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