独立学院财务会计课程教学研究与探讨

徐 雯

(重庆师范大学涉外商贸学院，重庆 400023)

1 引言

独立学院是以培养应用型人才为目标的，其人才培养目标的独特性就决定了其课程建设方面的特色。财务会计课程是会计专业与经济管理类非会计专业的核心课程之一，是现代会计知识体系的重要组成部分，是对会计基本理论，基本方法的更深层次的理解和运用，所以其又具有较高的实践性。与其他层次本科院校相比，独立学院学生普遍存在学习基础较薄弱、学习主动性较差、学习能力较低等特点，再加上财务会计课程本身内容相对较复杂，前后内容关联性强、涉及知识面广等，所以独立学院在对在财务会计教学上，不仅要注重会计理论知识教学的易理解性和循序渐进性，更要注重与社会、用人单位对会计相关专业学生素质的要求，培养其实践能力，从而提高学生的综合能力和就业竞争力。

2 财务会计课程教学现状及存在的问题

2.1 培养目标定位不清

对于独立学院来说，究竟要培养什么样的学生大多是不明晰的，在定位上也不准确。很多学校的人才培养方案上都是套用教育部“培养应用型人才”、“培养具有理论基础和实务操作能力的人才”等目标，但一些学校由于所定目标太大且空，根本就没有起到指导作用，仅仅流于表面；一些学校又把培养应用型人才，简单地与培养动手能力强的技能型人才划上了等号。培养目标的定位没有根据社会需要、行业需求、地方特点以及相关人才发展趋势等方面因素综合考虑其人才培养方向的基本定位，从而就不能体现出独立学院的办学特色。

2.2 教学内容及体系杂乱无章

2.2.1 教学目标不明确

通过调查显示，重庆的独立学院中，基本为财经类院校，所以无论是财会专业还是经济管理类的非财会专业都开设了财务会计课程，但由于各专业的培养目标、教学目标不同，课程设置也应该不同，然而在实际的教学中财务会计课程教学大多都由会计专业的老师担任，而为了节省备课时间，财务会计老师对所有专业都采用相同的教学思路和方法，忽视了各专业学生实际情况与教学目标之间的联系，这种笼统、模糊不清的教学目标导致大打折扣，不能满足独立学院教育的需要。

2.2.2 教学重点不突出

基础会计讲授的是会计理论知识，并从一个企业的供产销环节来介绍相关的业务及会计处理，使学生从整体上把握会计是什么，要做什么和怎么做。财务会计在此基础上延伸，从会计的六大要素出发，深入的讲解企业在日常经营活动中相关业务及其会计处理。从这方面来看，基础会计更侧重于理论，而财务会计不仅要注重理论，更要把理论与实务相结合。但就目前大多数独立学院来说，仍以财务会计理论知识的传授为主，不够重视实务操作，没有突出教学重点，不能很好的培养学生的专业能力。与其他课程相比，财务会计学就缺乏专业性课程的特点。

2.2.3 教学课程体系混乱

基础会计、中级财务会计和高级财务会计是财会专业的主干课程，这三门课程在内容上存在相互交叉和深入。基础会计中涉及到的知识点，如会计信息质量要求，中级财务会计也作为了需要掌握的内容。目前，争议比较大的是中级财务会计和高级财务会计内容的划分。普遍认为，中级财务会计主要核算企业(一般以工业企业为例)经常、普遍发生的业务，如货币资金、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产等的会计理论与实务问题，而高级财务会计所研究的内容主要涉及随着会计领域的拓宽而出现的一些特殊经济业务和特殊经营方式企业的特殊会计事项，这些业务可能只发生于某一特定时期，也有可能只发生于部分企业，如合并财务报表、物价变动、外币业务等的会计理论与实务问题。但实际的教学过程中，由于教材、教学时间、教学进度的影响，中级财务会计和高级财务会计在内容的选择上仍混乱不清，如所得税，有些学校是作为中级财务会计的内容，因为企业会经常涉及到；有些企业又作为了高级财务会计的内容，因为所得税的处理复杂、难度较大。

2.2.4 理论与实践缺乏一体性

虽然独立学院会计课程的教育一直都在加强实践教学，以提高学生的应用能力，但受到内部因素，如传统会计课程教育的影响；外部因素，如实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性与时间性特点等的影响，导致在实际教学过程中仍重理论轻实践，强调理论知识的传授，忽略了实践能力的培养。为了弥补不能到校外实习的不足，就在校内开展了封闭式的模拟实训，包括手工账、点钞、珠算和综合模拟实训等，但在教学思想、教学内容、教学方式方法上存在缺陷：目前的会计实验教学形式基本上都是按照实验教材所提供的“实验目的与原理，操作步骤，实验记录与结果处理”的程式进行，教师所做的讲解，大多数把重点放在了如何操作及注意事项上，对目的和原理只做简单介绍，学生根本没有明确实验涉及知识点的来龙去脉，使实验本身的目的及作用与功能难以实现。

2.3 教学方式与方法落后

目前，大部分学校对于财务会计课程的教学仍然采用的是传统的方法，即“老师讲，学生听”的填鸭式教学方法。主要原因在于：一方面，财务会计课程本身具有的理论性较强的特点，只有深刻的理解理论，才能更好的完成实务操作；另一方面，虽然目前出现了许多新型的教学方式和方法，如微课、慕课等，但由于传统的教学观念一时很难转变以及学校的设施设备更新换代需要时间，使得财务会计的教学方式和方法的改变举步维艰。根据调查，学生在这种教学方式下，缺乏学习的主动性和探索性，不利于培养学生的实践技能和专业素质。因此，财务会计应采用何种教学方式和方法，更好地调动学生的学习能动性，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，更好地体现出财务会计课程理论与实践相结合的提点，是一个值得研究的课题。

2.4 教材选择随意性大

财务会计教材版本很多，在内容的选择和编排上都有所不同。独立学院的财务会计课程应该选择哪类教材，直接关系到老师的教学质量和学生的学习效果。但就目前独立学院对财务会计教材选择来看，仍然存在许多问题：

教材沉闷，缺乏新意。传统的教材一般指文字教材，它是通过文字、符号等媒介来传授知识、技能的。大部分文字教材都是以理论为主，辅以适当的例题，根本无法满足专业技能培养的要求；有的文字教材中除了配有适当例题之外，还会选用一些案例，但仅以文字表述，过于抽象，很难与实际业务相联系，达不到教学的目的；有的教材虽采用了文字与图片，如真实的票据相结合，但尚未形成逻辑性强、内涵丰富生动的立体式教材。

教材内容滞后，没有随会计准则的变化而更新。大部分独立学院存在这样一个现象，一经选定教材和相应的版本，很多年都不会更换。而会计准则几乎每年都会修订，财务会计课程也要与时俱进，如果教材版本很旧，那就跟不上准则的变化，教师在把握新准则时缺乏统一的标准，教学内容缺乏系统性，学生又容易混淆，在新旧会计准则中无所适从。

2.5 教师整体素质参差不齐

大多数独立学院建校时间不长，教师队伍的整体素质参差不齐。而财务会计课程的特点就要求授课教师具备较高的综合素质。既要熟练掌握本专业、本课程的理论知识，又要熟悉企业的日常经营活动及业务流程，具有一定的实践操作技能，具有相应行业所需的职业资格。但独立学院的教师趋向于两个极端：一些老师由财会岗位转型为教师，其具有丰富的实践经验，但理论知识较匮乏，理解不透彻甚至错误；一些老师直接从学校到学校，实践经验欠缺甚至没有，课堂教授就成了纸上谈兵。

2.6 考评体系不健全

教学过程的考核评价体系的构建一直是研究的热点。传统的教学过程考核是以分数为导向的成绩衡量观点。独立学院的财务会计课程一般为考试课，学生的成绩包括两个部分：期末考试成绩和平时成绩。平时成绩考核的方式还算灵活多样，可以通过考查学生的到课率、课堂表现和作业完成质量等来实现；但期末考试成绩的衡量一般采用闭卷考试这种单一形式。传统的考核方式在一定程度上能反映学生对所学知识的掌握程度、应用能力，但也不乏到期末突击的学生，虽然取得了较理想的分数，但由于是死记硬背，根本没有真正理解，过不了多久所学知识几乎忘得一干二净。财务会计实践课程的考核体系也流于形式，形同虚设。考核评价体系的不健全，导致评价结果不能反映学生的综合素质，也不利于培养学生学习兴趣和创新能力。

3 财务会计课程教学的改进及建议

3.1 完善人才培养方案，明确培养目标

目前，我国呈现出了新常态，即发展从高速转化为中高速，经济转型、产业升级完，新核心产业形成等。新常态决定了学生毕业后将会面对和需要解决的可能是今天还未出现过的难题，甚至需要重新学习的知识与能力，从事过去并不存在的工作，以及适应从未经历过的环境。学生只有掌握自我学习能力，具有科学的思维方式、具备采取行动的能力，才能从有限中开发出无限可能，增强解决问题的能力，焕发创新精神，主动适应新常态。人才培养或课程改革必须从重视学生的专业能力，提升到重视综合能力培养，以使学生学会一种解决问题、开拓创新的思维与行动方式，这会使学生终身受益。

因此，独立学院的人才培养应突出素质教育。为了达到这个目标，就要求应拓宽学生的知识面，跳出只能就会计理解会计的框框，而要站在经济学、管理学等学科的角度审视和理解会计。因此，应增设与会计相关的经济学相关课程、会计职业道德和会计法律教育等课程。同时，要成为一名合格的会计人员，其理论知识至少应该包括：财务报表分析和评价、成本会计、管理会计、审计、内部控制制度、有关的财务报告准则等，除此之外，还应具有税法、经济法、统计学和信息技术与系统等相关领域的专业知识。具备基本的管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识、计算机应用知识，不仅是独立学院本身提出的要求，也是社会发展提出的要求。

3.2 加强应用型教材建设，开发优质教学资源

在选择教材时，要综合考虑各方面的因素：第一，财务会计课程的特点，即理论知识与实践技能所占比重要均衡。由于学生对企业的结构、经济活动等方面的知识了解较少，所以在学习理论知识时就觉得抽象和吃力。第二，独立学院学生普遍学习基础较薄弱、学习主动性较差、学习能力较低等特点，不能选择难度太大的教材，以免学生掌握起来太过吃力。

同时，针对现有教材的质量参差不齐、偏重理论，背离了要注重学生职业技能和职业素质的培养的目标等问题，应加强应用型教材的建设，根据培养应用型人才的目标，选择组织教材内容，并借助各种辅助教学工具，形象生动的开展教学。如可以采用动漫、翻转课堂、微课等手段，将企业的经济业务转换为全面、立体的情境展示给学生，这能够极大地提高学生的学习兴趣，也能加深他们对理论知识的理解。

另外，应用型教材的建设还需要优质的教学资源作支撑，所以开发网络教学资源库也是一个亟待解决的问题。资源库的主要内容有：精品课程、教学大纲、电子教案与课件、案例集、习题集及答案、试题集及答案等。这样就可以将辅导资料与教材、课内与课外、理论与时间相匹配，为学生自主学习和按需学习提供保障。

3.3 提高教师综合素质，建立“双师型”教师队伍

建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍，是独立学院实现培养应用型人才目标，优化教师队伍结构，提高教育质量的保证。

注重师资引进。独立学院以培养应用型人才作为目标，就决定了教师应具备深厚的专业理论知识，丰富的企业实践经验和扎实的专业实践，即“双师型”教师。对于专任教师来说，会计专业理论知识功底较深厚，但大部分是从学校到学校，几乎没有会计方面的从业经历和经验，这就使得会计教师的教学水平受到了制约，很难达到要求的教学质量和教学效果。国外的经验的一些成功经验值得我们学习和借鉴：引进行业企业中具有高职称、高技能和一定教学能力的会计人才作为兼职教师来充实会计教师队伍，并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化独立学院教师队伍的整体素质，有效地缩短独立院校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍的建设。

创新培养模式。提高独立学院会计教师队伍水平，一方面可以通过学校内部的人才培养，比如培养学科带头人和骨干教师，他们不仅具有先进的教学理念和方法，还能对整个学科起到引领作用，有利于实现独立学院的教学目标。另一方面可以通过工学结合、校企合作的模式最大限度地为教师提供专业实践的机会和条件，保证教学紧密联系工作现场和专业实践，使教师在实践中掌握技术要领，提升专业技能，从而更好地理解和讲授理论知识。

3.4 改进现有考核体系，构建科学的评价机制

对每一门课程进行考核评价不仅是反映教与学实际效果的重要依据，也是衡量学校教学质量的重要标准之一。传统的考核评价方式单一，缺少职业技能、职业能力等综合素质的考核，已经不能满足社会对独立学院提出的培养高素质的应用型人才的要求，财务会计课程考核评价方式的改革，多形式、多层次的考核评价体系的建立刻不容缓。

平时考核与期末考试并举。财务会计课程考核通常采用平时成绩和期末考试成绩加权的方式，期末考试成绩所占比重一般较大，导致学生综合成绩的评定方法还是以期末考试为主，没有注重平时成绩的考核，是一种重结果、轻过程的考核方式。平时的过程考核可以由作业、分组讨论、学习笔记、论文等组成，这些项目能对学生的学习能力与体会，理解能力，团队合作精神，知识迁移能力及运用等进行评定。再结合期末考试，对学生的考核相较于传统的单一考核方式，更加的注重过程的考核，能够提高学生的学习积极性、动手能力，以及表达和知识获取能力。

理论考试与技能考核结合。期末考试成绩不仅考核基础理论知识，还可以增加会计岗位实际操作技能的考核。理论知识的学习最终的目的是要能运用于实践，所以对学生职业技能掌握程度考核是很必要的。基础理论知识的考核仍然采取卷面作答的方式，会计岗位实际操作部分可以选择围绕“账证表”进行会计基本技能的测试，要求学生通过使用财务会计软件，在规定的时间内完成记账凭证的填制，账簿的登记以及会计报表的编制等业务处理。这种理论考试与技能考核相结合，突出实践环节在会计课程教学中的重要性，推动社会所需的应用型人才的培养。

3.5 运用多种教学方法，提高教学质量和效果

传统的教学方式和方法目前还在使用，就必定有它存在的合理性。但目前的新形势、新发展决定了仅仅使用传统的教学方式和方法是远远不够的，为了极大的调动学生的学习兴趣、学习自主性和能动性，必须将多种教学方式与方法相结合，采用适合独立学院学生思维、适应新常态要求的教学方式和方法，全面提高学生的知识、素质和技能等能力。

财务会计学的教学已出现了很多新的方法，不同的教学方法会取得不同的教学效果。如采用讲授演示、练习讨论，就能使所讲内容更具有针对性：财务会计学的复杂性、系统性、专业性决定了教师的讲授演示是必要环节，然后通过有针对性的案例教学，形象、直观地将理论教学内容和现实案例结合起来，并对学生进行引导和鼓励，提倡大家积极的讨论，调动学生学习的主动性，帮助学生学习和理解所讲内容。再辅以网络课程、真实视频、虚拟动漫等教学手段，就更具有直观性和趣味性，增加学生的学习兴趣和积极性。多变的教学形式可以使学生大脑不兴奋并不断转移，及时调节注意力，保持最佳学习状态。

为了克服一般课堂教学模式的抽象性，让学生更直观、具体的掌握教学内容，可以带领学生到企业实地考察、现场观摩相关会计工作岗位的实际业务操作，如出纳填制支票、汇票，办理有关银行结算是怎样完成的。但大部分学校很难实现这样的实地考察和现场观摩，所以开发出来一些如ERP沙盘模拟这样的仿真操作教学方法。ERP沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节，模拟企业5-6年的经营，通过学生参与——沙盘载体——模拟经营——对抗演练——讲师评析——学生感悟等一系列实验环节，将理论与实践融为一体，将角色扮演与岗位体验集于一身，有利于培养学生的团队精神、勤于思考和善于决策的能力，学生也可以通过此教学方式了解社会经济环境，加深对企业会计“经济环境”的认识。

3.6 注重理论与实践的关系，培养应用型人才

在财务会计的教学中要凸显理论与实践教学各自的优势，将二者紧密相连、互相融合。理论教学对实现实践教学的目的、功能起着促进、和推动的作用。实践也并不是理论知识的简单验证，而是在教师的提示、启发、指导和帮助下，由学生进行自主性的探索与研究的过程。从目前的情况看，独立学院应强化实践教学。

建立会计模拟实验室。会计模拟实验室的建立和完善可以为取得良好的实践教学效果作支撑。会计模拟实训室主要开展基础会计与财务会计手工模拟实训，学生可根据给定的基础数据和资料，练习会计凭证的填制、登记账簿、编制资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表等各种会计报表，掌握会计核算的基本流程、基本方法，以及凭证、账簿装订、归档技能，还可进行珠算、点钞等出纳、会计基本功训练，还可以通过会计模拟实训室完成财务会计手工技能操作、成本会计手工技能操作、毕业前的综合模拟实训操作、仿真教学实训操作等，熟练掌握企业会计核算及成本计算的基本方法，熟悉会计账务处理程序，提高识别会计原始凭证，编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表的操作技能，从而提高学生手工会计实际动手能力。

加强校企合作。企业与学校是双向的：一方面，企业需要学校输送相应的具有会计相关专业技能的人才；另一方面，学校又需要企业为学生在财务会计课程教学过程中提供相应的实践岗位。学校可以通过与企业的合作，将企业真实的账务融入到教学中，让学生提前进入会计职业生涯，培养学生专业技术能力和职业素养，适应社会和满足企业的人才需求。

4 结论

通过对财务会计课程现状及存在问题的探讨，提出相应的解决措施，在一定程度上可以为独立学院会计专业与经济管理类非会计专业财务课程的教学提供参考意见。独立学院也应顺应经济形势的发展，社会对会计人才的要求，财务会计课程的教学应以培养专业能力和综合素质兼备的应用型人才，全面开展财务课程教学模式的改革。

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