应用型财管专业人才培养目标及课程体系设置研究——以信阳农林学院为例

王宇平

(信阳农林学院财经学院，河南 信阳 464000)

财务管理专业自1998年被教育部设置为独立的本科专业，经过十几年各高校的探索与实践，目前已在学科建设上取得了一定的进展。2015年3月信阳农林学院获批设立财务管理本科专业，因而设置明确的专业定位、科学的人才培养目标和可行的课程体系成为当下之需。

1 应用型财务管理本科专业人才培养方案确立的基础

由于财务管理专业开设时间较晚，起步于会计、金融等相关专业，目前很多高校的财务管理专业定位仅仅是基于教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》(1998版、2012版)对财务管理专业的宏观介绍提出不同的区域定位或服务对象定位，甚至毫无特色、难以区别于会计与金融等专业。信阳农林学院通过以下几个途径为明确财务管理专业的定位和科学制定人才培养方案夯实基础。

1.1 对行业形势进行分析

财政部《会计行业中长期人才发展规划》(2010-2020)指出会计职业领域已从传统的“信息会计”拓展至以投融资决策、价值管理等高端管理领域，未来在经济社会发展中高层次财务管理人才的基础性、战略性、关键性作用将更加凸显。伴随着中原经济区建设上升为国家发展战略，河南呈现出以不牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的工业化、城镇化、农业现代化协调发展的新局面，形成了对财务管理人才长期、稳定增长的需求。但与此同时，我省高层次财务管理人才存量不足、整体水平较低，匮乏的高层次会计人才难以匹配经济发展需求。故河南省《会计行业中长期人才发展规划》(2011-2020)从质量上和数量上明确提出要重点培养高层次会计人才，计划实现会计人才总量稳步增长50%(达到100万人以上)、涉及财务管理等方面的高级人才总量增长100%以上的目标。因此，培养具有涉农背景的财务管理专业应用型人才，是信阳农林学院主动服务建设豫南和推进中原经济区建设的迫切需要。

1.2 借鉴先进院校的成功做法

对于新设财务管理本科专业的高校而言，科学制定应用型财务管理专业人才培养方案、明确专业定位必须借鉴处于同一地方区域先进院校的成功做法。为此我校多次派教师前往河南财经政法大学、河南牧业经济管理学院、信阳师范学院等高校，通过现场参观学习、座谈交流等多种方式汲取它们财务管理专业建设中可借鉴的成功经验，为财务管理专业建设提供参考。

1.3 对用人单位进行调研

应用型人才的培养必须围绕着社会一线的实际需求，为了更加准确定位财务管理本科专业人才培养目标，必须对所在区域用人单位、同类院校往届毕业生所在单位进行走访调研，加强了解用人单位对财务管理人才的需求与要求，从微观上直接获悉实际工作对财务人才具有的专业知识、实操能力、综合素质等方面的要求，为财务管理专业建设和人才培养方案制定提供依据。

2 应用型财务管理专业人才培养目标的确立

作为一个新设专业，必须在建设之初就牢牢契合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《普通高等学校专业目录和专业介绍》(2012版)，并立足所在学校的办学条件与办学定位，科学制定人才培养方案。应用型财务管理专业人才培养目标综合考虑了以下因素：

信阳农林学院作为一所立足信阳、面向河南的地方性本科院校，秉承“志向立高远、学问做精细”的校训，把培养具有良好职业道德、创新意识和实践精神的高层次技术技能型人才作为学校人才培养的根本目标，并清晰确立了建设以农学为主，工学、理学、管理学等学科协调发展的与地方经济社会发展相适应的应用型普通本科高校的办学定位。

《普通高等学校专业目录和专业介绍》(2012版)明确提出财务管理专业的复合型，强调其具有较强的学科交叉性。基于社会发展对财务管理人才需求的变化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出高等学校应重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养的规模。随后，国务院于2014年3月提出要“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。作为新升本科高校中的新设本科专业，笔者认为我校财务管理专业培养目标应在明确复合型人才的基础上侧重于培养学生实际工作能力。

综合信阳农林学院发展定位、社会需求和《普通高等学校专业目录和专业介绍》(2012版)等指导性文件，我校应用型财务管理专业将培养具有管理、经济、金融、法律、财务、会计、信息技术等基本理论和基本技能，具有良好的职业道德、创新意识与实践精神，能在企事业单位、中介机构等领域从事会计事务、财务管理活动的应用型高级专门人才确定为培养目标。

3 应用型本科财务管理专业课程体系的构建

清晰的专业定位和培养目标是基础，而在此指导下构建的课程体系是应用型财务管理专业实现人才培养的具体过程，更是实现人才培养目标的核心内容。科学合理的应用型本科财务管理专业人才培养方案的课程体系应包括以下几个平台。

3.1 公共课程平台

公共课程平台体系由公共基础课和公共选修课构成。从培养学生素质的不同方面来看公共课程体系涵盖两大类：一类公共课程的开设致力于帮助学生树立正确的政治修养、法制观念、思想道德及具备良好的心理与身体素质，例如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、军事理论、形势与政策、思想道德修养与法律基础、体育；另一类公共课程则致力于培养学生思维与学习能力、提升基本专业技能和拓宽知识面，例如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学英语、计算机基础及应用以及体现学院特色、涉及多学科的公共选修课。

3.2 专业必修课程平台

在专业课程平台体系中有专业基础课和专业课。专业基础课往往是同一学科中相近专业学生都必须掌握的基础知识与理论，是后续专业学习的基础和构建个体专业知识体系的基础框架。应用型财务管理专业的专业基础课应囊括管理、经济、金融、法律、财务、会计等相关多学科，主要课程包括管理学、微观经济学、宏观经济学、金融学、统计学、经济法概论、初级财务管理、会计学基础、市场营销学等。专业基础课往往在教学中起着承上启下的作用，直接关系着专业人才培养的质量，应兼顾地区及市场需求变化及时调整。专业课是在专业基础课的框架下进一步充实学生的知识体系，使学生系统掌握财务管理专业知识，同时也是区别于会计、金融等专业，凸显财务管理专业特色、强化自身优势的关键环节。主要开设有中级财务会计、税法、成本管理会计、中级财务管理、高级财务管理、会计电算化、审计学、战略与风险管理等。

在专业必修课程设置中，笔者认为应当注意以下两个问题：

一是作为地方性本科院校，毕业生初次就业的去向多为中小型企业，这些企业有个重要特点就是往往没有分别设立财务部门与会计部门，故财务管理专业学生就业时第一个岗位往往是出纳或会计核算；即使日后从事财务管理岗位，在日常工作中也往往要同时完成会计业务。在实际工作中，良好的财务管理工作必然建立在高质量会计信息的基础上，会计工作对财务管理的制约性和依附性使得应用型财务管理本科人才应是在一定会计核算能力的基础上培养财务管理能力。因而具备扎实的会计知识、熟练的核算技能成为财务管理专业就业时的敲门砖和基础，故在课程设置上应保障会计学基础、中级财务会计等会计核算课程的学时。

二是科学的财务管理专业人才培养计划必须做到课程设置的紧密衔接和课程内容的充实恰当。在财务管理专业教学实践中，像管理会计、成本会计、财务管理等部分课程内容的衔接常常存在一定的问题：要么课程内容重复较多浪费了宝贵的课堂教学时间，要么教师彼此以为某些知识点对方已讲授，漏缺部分知识点。在应用型财务管理专业课程的设置时，可通过提前组织教师编写授课大纲、定期和不定期地组织任课教师进行课程研讨，做好课程之间的衔接并合理规避重复问题，最大程度发挥人才培养计划的效能。特别需要注意，应用型财务管理专业核心课程中初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理这三门课是遵循由浅入深的教学规律设置的，三者的内容必须既有衔接又不应有过多重复，应遵循“由一般到具体，由基本到特殊”的原则划分彼此的内容：初级财务管理应主要介绍企业财务管理活动的基础知识、基本观念和基本技能；中级财务管理应重点讲授公司理财的具体方法；高级财务管理则主要通过专题的形式分析特殊情况下(如企业并购财务管理、风险投资管理、重组与清算等)的财务管理活动。

3.3 专业选修课程平台

专业选修课程包括专业限选课和专业任选课。专业限选课是考虑到学生不同的学习兴趣和就业需要，在学生经历了大一、大二两年的学习对所学专业有所了解后，在大三开始将分方向进行后续学习。例如对于那些希望毕业后去企业从事财务管理工作的学生可以选择财务信息管理方向，系统学习会计信息系统、管理信息系统、信息系统分析与设计、ERP管理与应用、信息安全技术等课程。虽然在公共基础课程中，学生已经学习了计算机基础，掌握了基本办公软件的操作，但是伴随着信息技术在财务管理领域应用的发展，通过学习通用财务软件使用、维护、基本程序设计培养出具备计算机财务管理应用能力的学生将在人才市场上具有一定的优势。而有志于考取专业硕士继续深造的学生则可以选择拓展方向，修习高等数学、管理学原理、专业英语、财务管理学等课程巩固提高专业知识为后续学习打好基础。专业任选课则是供学生自主选择的专业课程，有助于优化学生知识结构、拓宽知识广度、增强竞争力。证券投资分析、金融企业会计、内部控制与风险防范、财务分析、财务模型与Excel应用、财务案例、ERP沙盘实训、高级会计学等课程可以纳入应用型财务管理专业的专业任选课。

3.4 专业实践课程平台

应用型财务管理专业人才的培养必须注重提升学生实践能力，因此必须在整个培养方案中重视实践教学环节的设置。在信阳农林学院财务管理专业人才培养方案中通过课时比例规定(实践教学环节课时比例不低于30%)严格保证实践教学环节的课时量。

专业实践课程不仅涵盖集中性的实践教学，还包括专业课程课堂教学中的实验课程和实验课时。实验课程是指会计电算化、管理系统中计算机的应用、财务模型与Excel应用、ERP件的应用等相关课程；实验课时则存在于众多专业课程，例如通过案例教学等以形式进行课堂实验教学。集中性实践教学主要包括在校内的模拟实验室进行会计基本技能实训、会计综合实训和财务管理模拟实训这些实训环节和在校外企业进行的毕业实习。实训课程分别开设在第二、四、六学期，通过多层次、循序渐进的系列实训方案，提高学生的实际操作能力。毕业实习则通过搭建稳定的校外实习基地、建设校企联合培养模式，让学生在企业中进行实际操作和锻炼，检验自己理论知识学习的效果，同时提高应变能力、社交能力和解决问题的能力。

4 应用型本科财务管理专业教师素质与能力的提升

应用型财务管理专业的对教师的素质和能力提出了较高的要求：一方面财务管理专业的复合型要求教师不仅要具备扎实的财务和管理知识，还需要具备教育学、教育心理学技能，掌握经济、统计、金融等多学科知识；另一方面应用型的定位对教师的工作经验、实践能力也提出了较高要求。除了引进高素质教师、聘请具备实际工作经验的高级人才，笔者认为新设财务管理本科专业必须注重提升现有目教师的素质和能力，培养一支稳定的教师队伍以满足本科教学需要。信阳农林学院通过派出多位骨干教师前往省内外高校现场观摩学习、参加教育教学研讨会议、组建注册会计师考试小组、在爱课程网等学习经验、到企业和事务所挂职锻炼等多种途径，力图打造一支高质量的教师队伍，以保证应用型财务管理专业人才培养方案的顺利实施。

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[2] 张娜依.本科财务管理专业培养目标定位研究[J].现代商贸工业，2013，(23).

[3] 刘淑华，王景涛.应用型财务管理人才培养目标及课程体系设置研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2007，(5).

[4] 李炜.应用型本科财务管理专业课程体系构建[J].财会月刊，2007，(7).