VBSE实践教学平台课程建设及教学模式改革探析

郝 倩

(湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

在如今高校的财务管理专业进行人才培养的过程当中，每个学校都会按照自身的不同情况来制定不同的人才培养方向。单从整体上来考虑，通常情况下，本科院校对其进行定位还是在应用型的财务管理人才方面。比方说，某高校的财务管理专业就将其人才的培养目标定位成：培养出具备德智体美综合发展且拥有经济以及法律等多方面专业知识以及理论基础、同时还能够正确处理筹资以及利润分配等不同的财务管理业务、能够正确处理证券分析以及控制风险等高级的应用型专业人才。尽管有很多院校进行人才培养方案的制定过程当中更加重视实际性的专业技能培训，提升其实践操作的能力，不过在现实运转的过程中却遇到了诸多阻碍，无法很好地处理财务管理专业提升综合性技能水平的各种实际情况。所以，在财务管理专业的跨专业实践性教学过程当中，不断地进行内容的完善是非常重要的。

1 当前在财务管理专业的实践性教学过程中出现的阻碍

当前，很多高校的财务管理专业进行实践性教学的过程都相对比较分散，大多都通过入学教育、专业实习、毕业实习以及论文等常见的课程内容来完成，其各个课程之间没有非常密切的联系，因此无法形成一套完整的系统教学模式。大部分高校的财务管理专业当中，尚且还比较缺乏在商业财经方面的专业实训设计，也没有非常全面且完善的实践性教学实验室，导致了实践性教学的内容和教学的资料彼此之间形成孤立且分割的状况，实践性教学的形式非常单一，且严重脱离财务管理专业的就业环境，十分不利于学生提升综合素质以及职业能力。

1.1 严重地缺乏综合性以及设计性

目前很多高校的财务管理专业进行实践性教学的过程当中都非常重视实验以及实训方面的教学，不过其开设的实验以及实训教学内容都是单向性的实验，或者是只能进行相应的手工实训，其内容以及方式都是事先设定的，结果非常固定，无法提升学生的主动性，对于自由发挥的限制比较大。另外，财务管理专业大多都将实践性教学的重点放在和专业相关的方面，但是学生在毕业之后的就业方向却并非局限于财务管理方面，因此单一的实践性教学模式并不能与时代的需求相适应，严重缺乏综合性以及设计性等方面的内容。

1.2 严重地缺少训练应变能力的内容

很多高校在进行财务管理专业的实践性教学过程当中都是静态的，都是按照设定好的内容来执行固定的实验步骤，让学生们按部就班地操作就能获得最终的成果。在这样的实践性教学的过程当中，虽然学生们能够基本地进行对策的判定，不过严重缺乏自我思考的能力训练，一旦在工作当中出现了意外的变化，学生无法进行有针对性的处理和应对。这一障碍导致学生们虽然拥有比较坚实的原理性以及知识性的理论基础，不过实际的综合素质水平却相对比较低，所以，财务管理专业的毕业生在工作当中无法很好地适应财经以及管理范畴的职业需求，也无法满足当前现代社会的发展需要。

1.3 教学过程和工作岗位没有非常紧密的联系

尽管目前很多的高校在财务管理专业当中都已经设置了有针对性的人才培养目标，不过大部分情况下其实践性教学内容都太过标准模式化，严重缺乏对特定岗位的系统性训练，导致毕业生在毕业之后无法正确地认知财务管理的工作岗位职责。当前我们的现代社会背景下，想要完成工作必须要分工合作，除了要完成本分的工作之外，毕业生还必须充分地理解其相关岗位以及其他的组织和个人之间所具备的协作关系，只有这样才可以很好地与社会环境相适应，并且充分地显示出个人的存在价值。

2 “VBSE”平台对于财务管理专业的实践性教学起到的作用

所谓“VBSE”虚拟商业社会环境的实践性训练平台指的是在现代化的制造业以及服务业基础上展开全面的虚拟化经营以及管理，让学生们能够通过在虚拟社会组织当中进行不同职位工作的模拟性实践来训练其作为财务经营以及管理人员需要的综合性能力以及决策能力等，并且通过它来体会在复杂的市场营销环境当中进行企业经营的感受，以此来掌握学习、思考的能力，并且借此来培养其全局观念以及综合性的职业素质。

这一实训平台能够面向会计学领域以及市场营销专业等很多专业的全部学生，能够适应多专业。借助对现实的商业社会环境进行模拟，还原出其中的典型性单位以及各级部门，再现这些岗位上的业务处理工作，学生可以选择适合自己的工作岗位，体验在不同的社会岗位上进行基本业务的处理方式，建立起有针对性的岗位业务决策，保证学生们能够充分地了解不同的岗位责任以及组织目标二者之间形成的联系；借助还原的现实环境当中进行的活动决策，能够让学生们充分以按照企业的资金流、信息流以及物流等不同流动过程以及变化全面地认识企业经营管理的活动过程，强化全局观念等；同时还可以让学生充分地模拟在企业内部不同的部门之间以及和企业整体利益相关的人员和管理单位之间性进行的业务操作。在这一过程当中学生借助综合性的实训平台进行反复性的练习，可以非常理想地提升其行为方式以及行为能力的整体水平，进而达到充分体验岗位职责的要求，完成胜任岗位工作的基础目标。

在这一平台当中，学生们可以展开和现实环境几乎完全相同的岗位工作，在过程中将理论基础和现实情况进行结合，了解现代化商业社会的内部组织以及不同岗位之间不同的工作责任以及不同的特征，提升学生对于财务管理的综合性能力水平。借助该平台实现的实践性教学模式，能够在很大程度上提升学生对于工作岗位的熟悉程度，全面提升其专业技能，能够在毕业之后尽快地适应工作岗位，促进学生们加强团队意识以及创新的能力。

3 构建财务管理专业的虚拟商业社会环境“VBSE”平台

综合财务管理专业的人才培养方向以及目标，结合虚拟商业社会环境平台所具备的各项功能，再加上不同的主观、客观因素，我们可以从这样的几个方面进行其教学体系的构建。

3.1进行财务管理专业的综合性实践需要进行的主要内容

立足财务管理专业当中的人才成长规律基础上，按照“简单→复杂”、“低级→高级”这样的顺序进行财务专业的实践性教学内容的设计，以此来培养学生们对于财务管理的专业技能，并将其作为培训的核心，同时结合相关的其他专业实践性教学的内容以及要求，把与财务管理专业相关的跨专业综合性实践内容分成以下几种类型，即“管理企业仿真环境”、“管理供应链全景环境”、“还原商业社会环境”三个不同的阶段来完成内容不同的实训任务。借助这三个阶段的综合性实践以及对于企业整体利益相关人员的业务进行模拟和实践操作，可以实现企业作为整个财务管理工作的核心的教学过程，非常直观地提升学生的综合性素质能力。

3.2进行财务管理专业的跨专业综合性实践系统的构建

想要进行跨专业的综合性实践教学就要将综合性实践教学的内容作为主要的基础，而这些实践性内容需要通过实践性的教学系统完成，依据相关专业的培养目标，进行财务管理专业的跨专业综合性实践教学模式需要包括这样的几个子系统。

一是在企业内部进行经营管理的系统：借助这一系统，能够很好地为学生们提供出对企业进行管理的操作训练，在该系统当中需要设置这样的几个部门，即企业管理、市场营销、计划生产、仓储、市场采购、人力管理、财会七部分；还有对应的18个工作岗位，即总经理、总助、各个部门经理、管理人员、会计人员等等。除此之外，还需要展开长达15个月的训练教学。在该系统当中，将财会管理作为工作的核心，主要的任务是对财务部以及财务部的经理、会计等进行模拟，以此来让学生们能够充分地对未来工作岗位以及各部门之间的联系有一个全面的认识和了解，以此来完成在学生工作之前的工作能力培训。

二是外部经营管理模拟系统：这一系统能够很好地模拟出企业的运营和整个外部社会形成的业务联系，借助调查企业利益的相关人员，可以在该系统当中设置这样的几个部门，即政务、银行、供应厂商、客户以及综合性服务部门；同时设置10个工作岗位，即工商监督、征收税收、社会保障、银行柜员、供应厂商代表人、客户代表人、广告公司工作人员、人才流动管理人员、管理会展中心人员以及认证人员。除此之外，还需要展开长达15个月的训练教学。

三是管理教学模式系统：这一系统将设计并制造企业的工作业务作为背景，把学生作为主体对象，实施教学、实践一体化的教学方式。借助一些现代化的教学手段，实现情境模拟等多种不同的教学模式。

3.3 设计实践教学方案

为了能够更好地提升财务管理专业的综合性实际训练的效果，在进行授课的过程当中，必须要制定出教学大纲以及电子教材(可以使用PPT等)，除此之外还有教案和学生的学习指南等。安排课程需要按照一系列的知识点来组成，其知识点能够实现独立讲授的单元，通常将10分钟作为一个单元。不同的科学类知识点能够拥有其对应电子教材以及幻灯片软件；不同的手艺类知识点都会配备对应的操作指南。借助教师的授课来直接地提升学生们学习的实际效果。通过控制课堂表能够让老师对整个教学的过程实现精细化的控制以及系统的管理。

[1] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境(VBSE)开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014，(02).

[2] 卞艳艳，刘洋，雷娜.高职院校经管类跨专业综合实践教学体系的构建——基于VBSE虚拟商业社会实训平台[J].交通职业教育，2015，(03).