语文教学，“兴趣”在哪里

吴俊江

不知道多少个孩子曾经在苹果树下邂逅过，也不知道在苹果树下多少个苹果邂逅过多少孩子，然而只有牛顿第一个从掉落的苹果身上发现了万有引力定律？。这说明什么？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师？。其实语文教学亦是如此。众所周知，“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉。那么如何激发学生学习语文的动力，使学生乐学、会学、善学，让语文教学充满永恒的活力和魅力呢？我们以为，让学生像牛顿那样徜徉在兴趣的海洋里，让兴趣成为语文教学的动力和活力，语文教学才能“潮平两岸阔，风正一帆悬”。？

语文教学“趣”从何来？我们有以下几点思考：？

一、语文教学，“趣”从教师来，语文教师要“有”趣

从主导作用说，语文教师的教学素养与个性魅力是语文教学充满趣味的主导因素。？语文教师或者有一口流利的普通话，或者有一手绝伦的板书，或者长于演讲，或者精于辩论，甚而至于着装的大方得体等等个性魅力，都是教学兴趣与吸引力的因素。这样他们所具有的渊博的知识、幽默的谈吐、儒雅的气质、丰厚的文化底蕴正是学生所喜爱和追捧的。这样的老师，学生不仅亲近他，喜爱他，而且会模仿他崇拜他。为此，“亲其师，信其道”，爱屋及乌，学生自然会对老师的教学充满兴趣，这样的语文教学，教师神采飞扬，学生心驰神往、兴趣盎然，必然充满动力与活力。？

语文老师要“有”趣，除了自身具备的优良因素，还应该多方面地吸收他人长处，博采众家之长。比如我们从电视剧《三国演义》中大气磅礴的旁白，就能感受到旁白吴俊全老师豪放的气质；我们从《人与自然》里引人入胜的解说，就能感觉到赵忠祥老师富有磁性的声音；我们从《卖拐》系列小品荒唐可笑的表演，就能体验到喜剧大师赵本山幽默诙谐的风格……从拿来主义的角度讲，我们应该向这些名家鲜明的个性特点学习。这样，我们的教师队伍中就会出现无数个吴俊全、赵忠祥、于丹、易中天、纪连海等那样具有鲜明个性魅力的名师。语文教师的教学角色也应该朝电视节目主持人、导演、演员、导游等巧妙转换。作为母语的语文教学定能“八仙过海，各显神通”，必然出现“百花齐放，百家争鸣”的局面。语文教师的“有”趣才能得以长久的保证，学生的学习兴趣才能得到长久的滋养。？

二、语文教学，“趣”从教学文本来，教学文本要“挖”趣

从教学内容上说，语文教学文本的丰富内涵与灵活理解是语文教学充满兴趣的源泉。？

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。我们语文教师要善于把这些教材与学生的生活与学习有机联系起来，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，最大限度的挖掘教学文本的兴趣。？

在语文教学中，老师应把教材文本加以合理的变通与拓展。在教学生活中，有的老师把《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》等语文教材文本名篇改编成了课本剧，有的老师把《三峡》、《观潮》改编成了电视专题介绍，这些都是深挖教材的有益尝试。只要学生保持浓厚的兴趣，我们“挖”趣于教材何乐而不为呢？？

三、语文教学，“趣”从课堂来，课堂教学要“设”趣

从教学过程上说，课堂教学的精心设计是语文教学“把兴趣进行到底”的内在表现。？

1、设趣于导语。导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。？设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的关的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。？

2、设趣于主题。围绕一个教学主题，形成一条主线，让兴趣贯穿整个课堂。我在讲《我的叔叔于勒》时，让学生进行充分的发散思维，从“说于勒”、“盼于勒”、“见于勒”、“躲于勒”展开讨论，大家表现积极，各抒己见，有的还展开即兴表演。主题教学的设置，不仅展现了形形色色的人物性格，而且突出了深刻的社会矛盾，主题鲜明易见，同学们的兴趣始终激昂不减。？

3、设趣于多媒体。直观形象、图文并茂的多媒体技术改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，大大拓展了学习的空间，更容易把学生带到特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效果。？

四、语文教学，“趣”从学生来，学生要“养”趣

从主体地位来说，作为教学接受主体——学生的兴趣才是语文教学永葆活力与激情的根本原因。？

在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，合理进行有效的表扬与激励，充分张扬学生良好的个性，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，以激发学生的学习兴趣，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。？

课前“备学生”，“备教材”，课堂上联系教材，让会唱的学生引吭高歌，让会演讲的学生振振有词，充分发扬学生良好的个性，让学生的兴趣才能永葆活力与激情。这样的语文教学才有情、有景、有趣、有味。？

总之，兴趣是一张高扬的风帆，它是人们对客观事物的一种积极的认识倾向，能推动人们去探求新知识，发展新能力。我们相信：只要语文教师的“有”趣，教材文本的“挖”趣，课堂教学的“设”趣，学生的“养”趣，能相铺相成、相得益彰、有机联系，语文教学定能够相映成趣，硕果累累。