浅析小学数学小组学习问题及其对策

刘庆华

随着小学课程的不断优化，小学数学的趣味性也在不断增加。但仍然存在一定的难度，困扰着教师和学生，从而影响学生学习的积极性，使得学生对于数学的热情度欠缺，影响学生数学成绩的提高。

一、小学数学小组学习中存在的问题

（一）教师在教学中，教学目标不明确

首先，随着中国与世界的接轨，全球化发展的趋势也越来越强，我们要紧跟着时代的步伐，文化知识的学习也不能落后。我们发现，现在的小学数学已渗透许多以前高中甚至大学才会涉及的内容，不再是简单的加、减、乘、除和应用题的计算了；它们涉及了更多更抽象的东西，如统计和概率的计算。

其次，教师作为教学的主导者，往往在教学过程中占据了大量的教学时间。每节课中，教师的讲解时间与学生的探讨学习时间，分布不均衡，比例严重失调。还有一部分教师在教学过程中照本宣科、语调平平、生硬无趣，致使学生听课听得昏昏欲睡，无法从教学中感受到一点教学乐趣，从而使他们对数学学习失去了兴趣，严重者则产生了厌学情绪。

（二）学生在学习中，主动参与度不够

首先，在实践教学的过程中，小组的学习确实增加了学生参与讨论和实际操作的机会，但在小组学习过程中，一是由于教师分组往往采取就近原则，前后左右一组，长期这样分组，会导致学生之间彼此熟悉，思维已成定式，很难再有新的创新思维。二是在小组讨论过程中，往往学优生得到参与的机会会更多，在小组中处于主宰地位，承担了发言代表和总结话语的主要角色。学困生因基础知识薄弱，主动性差，参与兴趣不高，只是他们被迫成为从属关系，临时担当教学课上的一名忠实听众。三是由于小学生年龄较小，自制力较差。在学习讨论中一旦时间过长，就容易偏离主题，变讨论为谈论，若在教学过程中，教师没有发现并及时制止，则容易出现课堂纪律混乱，学生七嘴八舌。

其次，在数学教学当中，一些学生的思维受到束缚，他们无法将抽象的命题进行联想，致使他们在学习中显得颇为吃力，不仅耗时耗力，而且没有多大效果。这不仅影响他们的学习，还容易使学生产生挫败感，失去学习的信心。

二、小学数学小组学习的有效策略

（一）改变教学方法，清晰教学目标

首先，在数学教学中，教师应注重对教学方法的改进，改变传统老套的教学理念，运用现在科技的力量，来达到更好的教学目的。

其次，教师在教学过程中应清晰教学目标，不可一味的推陈出新，但也不能老式老套地授课。教师可结合每一阶段小学生感兴趣的事物，在教学过程中，把他们感兴趣的事物应运到课堂当中，这样不仅吸引了学生的注意力，而且会让他们对于这种寓教于乐的教学方式感兴趣。

（二）注重教学质量，寓教于乐

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。可见团队合作的重要性。而小组学习是为了让人人参与，在探讨中学习他人思想，综合总体观点来提高自己。在某些学生遇到数学学习的障碍时，苦思不得其解时进行小组学习，才会显出其价值，通过小组学习的成效也才会越明显。

其次，对于在课堂上参与不积极的学生，教师应多做思想工作，鼓励他们积极参与，多多动手，勇于发言，可以自信地说出自己心中的观点，即使错了也可以提供给他们思考改错的空间。让人人参与，人人尝试成功所带来的喜悦与自豪感。

“一出生就有人告诉我，生活是场赛跑，如果你跑得慢，只能被遗弃。”随着应试教育的普及，科技的大跨越，使得人们越来越注重知识的学习，但它同时也带来了巨大的负面影响。学历要求度的提高，学习压力也变得越来越大，同时德、智、体还都不可缺。现在对人才的要求标准也越来越高，不再简单是学习好就行。有人说，现在的学生充满压力，但学校不是电压力锅，马戏团的狮子也会因为鞭打，而坐在椅子上不动，更何况是人。我们努力学习不是为了追求更高的分数，而是为了更好的完善自己，追求卓越，成功就会出其不意地找上门。