基于课程标准的小学中高段阅读练习题设计

童赛君

目前，大部分小学生都在使用试卷或练习册等教辅资料，上面的中高段阅读练习题五花八门。经过大量的实地调研，我们发现真正实用的并不多。一些老师“拿来就用”，被“病题”牵着走，人为地降低或拔高了学段的阅读要求。

发现问题，必须解决问题！唯有提高教师练习题设计能力，让习题变得科学、合理，才能有效检测学生的阅读水平及能力，促进学生的阅读发展。现就中高段阅读练习题设计做如下建议：

一、阅读练习题的设计必须基于语文课程标准

语文课程标准不仅是教学的主要依据，也是评价的主要依据。因此，习题检测目标、内容必须与语文课程标准保持一致，也就是我们常说的“考标即课标”。下面以中段、高段两个习题设计案例进行操作说明：

案例一：四年级下册阅读练习题设计

1. 默读短文，找出故事的起因、经过、结果，并概括短文的主要内容。

起因：________经过：____________结果：________

短文主要内容：_______________________________

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“初步学会默读，做到不出声，不指读”和“能初步把握文章的主要内容”，检测内容是“要素归纳法”，这也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落汤鸡”引号的作用是（ ）。

①表示特定称谓 ②表示着重强调

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“了解引号的一般用法”。引号在人教版四年级课文和课外读物中大量出现，了解其用法，有助于学生的阅读理解和表达。

3. 细读第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”怀疑的原因是：___________________________

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。

4. “泪水就从眼里涌出来……”请想象一下“……”省略掉的内容，当时会是怎样的情境，用几句话描述一下。

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。

二、练习题的检测目标不要重复单一，尽量兼顾多个检测目标

练习题的设计也讲究方法，特别是抽样的技巧。习题数量毕竟有限，尽量设计综合性习题，可以兼顾多个检测目标。

案例二：五年级下册阅读练习题设计

①阅读名著真的是一种享受，它带给我无穷无尽的欢乐，让我远离烦恼和忧愁；阅读名著也是一种心灵的慰藉□它指引我认识善□恶□美□丑□帮助我战胜寂寞和孤独□____________，____________。②阅读大量名著，（ ）能增长我们的见识，（ ）是提高个人修养的关键。③朋友们，让共同一起阅读名著吧！

1. 给第①句中□内打上正确的标点。

2. 根据第①句中前面句子的表达特点，将横线上的内容补充完整。

3. 在第②句的括号内填上恰当的关联词。

4. 在原句上修改第③句的语病。

三、教师通过选题、改题等让教辅资料上的习题变得科学、合理

教师在未建立起自己的“习题库”之前，可以根据语文课程标准选择、修改教辅资料上的练习题，然后再使用，避免“病题”对教学的危害。