初中英语课堂要做到“四要”

2017-01-03 21:44张彩蝶
中学生英语·外语教学与研究 2016年12期
关键词:四要介词领域

张彩蝶

如何提高课堂教学效率是所有教师不断探索的话题。在教学实践中我总结出初中英语课堂要做到“四要”。

1. 要有趣味性

兴趣是最好的老师,只有改变单一枯燥的教学方法,才能培养学生对英语的学习兴趣。教师可借助直观教具如图片、实物、简笔画、课件等,恰当地使用肢体语言,适时地运用启发式、情景式等教学法组织学生开展角色扮演、讨论、短剧表演、猜谜、唱歌、讲笑话、游戏等丰富多彩的课堂活动,让学生主动、热情地参与进来,在无形中学到英文知识,体验成功的喜悦,这样一来,学生上英语课自然会兴趣盎然,充满自信。合格的教师要学会化死板的课堂学习为生动的快乐学习。例如,关于指路、问路的话题教学,很多学生反映句型难。经过思考,我设计出了一些课堂活动。首先做了一些表示地点的卡片,发给教室中不同位置的学生。然后在黑板上画了表示街道的地图,并告诉学生黑板上的街道名对应着教室里的过道。接着让两名学生在教室里用目标语言来指路问路,顺利完成的学生可以得到那张卡片。学生们都玩得很开心而且很快就记住了目标语言。而在学习表示方向的词组上,我让全班学生站起来,让学生根据我的指示如turn right、go straight等来做出动作,加深对词组的理解。这单元的另一难点是各种方位介词,学生们很容易搞错。我就上网找了一首英文歌“Where does your friend sit?”,歌词刚好囊括了这些方位介词,如:My friend sits next to me.学生们结合实际跟唱,以轻松的方式掌握了这些介词。这单元的作业也设计成让学生画路线图,介绍从家里到学校的路线,联系生活,学有所用。尽管不是所有学生都把这单元的目标语言掌握了下来,但大部分学生都可以理解并运用这些知识了。从中我认识到快乐学习的重要性。

2. 要有明晰的教学目标

在短短的一节课里,如果课前没确定教学目的,东拉西扯地授课,学生就无法学有所得,就像蒙田说的“没有一定的目标,智慧就会丧失;哪儿都是目标,哪儿就都没有目标”。唯有选好教学目标才能事半功倍。

教学目标可以简短地陈述学生在接受教学后,应该在自己的行为和能力上表现出来的预期成绩或者进步。美国著名教育心理学家布卢姆及其合作者提出教育目标分类学,将教育目标分为三个领域:认知、情感和心因动作。在认知领域,最终的目的是学生的运用、分析、评价等较高认识能力。如能听辨拼写某个单词,能运用目标语言进行交际,能理解语法规则和写出一篇好作文。在情感领域中,情感形成或变化是初级水平,而价值体系的形成是其最终要求。如在课堂小组合作学习中,为了小组的成功,小组成员互帮互助,不仅弥补了信息差,体会到成功的喜悦,还培养了团队精神和敢于拼搏的竞争意识。在心因领域,技能运用中学生具有的灵活应变的能力是其最终目的。如学生能根据教师、学生的英文指令表演动作,完成任务等。这三个领域与学生的能力发展相一致,所以在备课选择教学目标时,我都根据对学生在这些领域的不同要求来选择。

例如根据这三个领域来决定的一个单元的教学目标,在认知领域:让学生根据多媒体图片识记关于外貌的词汇和句型。在情感领域:要求学生用所学的目标语来描述自己最喜欢的人的外貌,并让学生认识到不能以貌取人及品格的重要性。在心因领域:组织同桌两人练习听力,即一个学生用目标语描述某个人的外表,另一个学生在纸上画出来,不仅提高了口语和听力,也学会了如何利用简笔画来帮助英语学习。

3. 课堂教学要有序

只有建立完善的课堂秩序才能大大提高教学效率。通过自己的课堂教学实践,我发现建立和谐健康的课堂秩序应该注意以下几点:

首先是“有备而来”:踏上讲台时要做到胸有成竹。为此一方面要学好专业知识,备好课;另一方面是了解学生。这样教师才能够沉着冷静地应对课堂教学中的突发事件。

其次是用精彩吸引学生:心理学的研究成果表明,青少年喜欢在轻松愉快的环境中学习。情绪越好,学习效果越佳。反之,在单调乏味的课堂上,学生难免无所事事,惹是生非。

4. 记忆要有效

学习外语很重要的一个环节是记忆。只有通过不断地背诵记忆,才能增强语感,积累知识,攀上英语学习的高峰。根据心理学原理,信息最终在长时记忆中的贮存方式有两种:陈述性知识和程序性知识。不同知识的特点是教师采用何种有效教学方法的主要依据之一。在教授陈述性知识如单词、句型时,只需要学生会听说,会读写,记忆难度不大,学生可以较快习得,所以就不用花很多时间解释了。但程序性知识,如句子的语法、作文的谋篇布局,则较为困难,学生习得的速度慢,要达到自动化的水平,可能要付出多次努力和练习。如在一般时态中,单数第三人称的变化常常被学生遗忘,像这样的知识就需要反复地解释、提醒和再现。

在外语记忆上,朗读和背诵被众多学者证明是有效的手段。朗读的心理活动是全方位和多层次的,它的具体程序是眼一脑一口一耳一脑。在朗读过程中,多种感官都被调动起来,自然能取得特殊的效率。朗读可以帮助学生更快地理解文字材料,所以课前我都让学生珍惜这段时光背诵记忆课文。

如何提高课堂教学效率是个永远也探索不尽的奥秘。争创“四要”课堂可以让教学效率更高,但还需不断地完善和改进。

(作者单位:安徽省怀远县方坝学校)

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